新课改背景下中学历了史教师专业发展的策略研究.docVIP

新课改背景下中学历史教师专业发展的策略研究 随着基础 教育 课程改革的不断深化，教师的专业 发展 （teachers professional development）越来越受到大家的重视。美国的布莱克曼曾对教师的专业发展下了一个定义：不论 时代 如何演变，不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持续的 学习 者，这种学习就是专业发展。布克也认为：学习的特权以及帮助他人学习的特权，乃是教师工作中最令人感到兴奋与刺激的部分。因此，如何让 历史 教师“通过各种经验学会如何再现他自己，如何与别人进行交往，如何探索世界，如何学会继续不断地、自始至终地完善自己”，是新课程改革对历史教师的新要求。本文试对此作一些探索，以求教于大方之家。 一、新课程改革对中学历史教师专业发展的要求 （一）自主、合作、探究的学习方式需要教师的专业发展 随着课程改革的深入，教师的作用发生了重大的变化。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相 影响 、讨论、激励、了解、鼓舞。”尤其是一个历史教师更是应该帮助学生揭开历史的迷雾，探究历史的 规律 ，认识历史发展的走向。 自主、合作和探究作为一种新的学习方式，不仅是一次对学生传