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大学生创新实践平台构建及探索摘要：本文以绍兴文理学院化学化工学院建设大学生创新实践平台过程为例，对所开展的工作、获得的成绩以及遇到的问题进行了讨论，目的在于形成一个可操作性强的创新实践活动运行体系，推进创新人才培养模式的改革 关键词：高等院校；创新实践；平台建设 一、前言 与西方发达国家高等教育人才培养模式相比，中国高等教育在基础理论的教育方面并不落后和薄弱，但在对大学生的创新实践能力培养方面却有一定差距。随着21世纪科学技术的日新月异，社会对创新型人才的需求不断加大。2006年国家主席胡锦涛同志在中国科学院第十三次院士大会上的讲话中强调：抓紧并持之以恒地培养造就创新型科技人才，是提高自主创新能力、建设创新型国家的必然要求，也是实现国家发展目标、实现中华民族伟大复兴的必然要求。如何培养富有创新精神的新型人才是新形势下高等教育面临的主要问题之一。在这样的大背景下，高校教育由过去的主要重视第一课堂教育逐渐转变为第一课堂和第二课堂教育并重，以期努力达到第一课堂与第二课堂互通互动、互补互融的效果。第二课堂教育以其内容的新颖性、形式的灵活性和参与的实践性成为了实施素质教育的重要载体，越来越受到高校的重视。但是不容忽视的是不同高校由于存在办学条件、地理位置、专业设置等方面的差异，创新实践活动的建设必然各有千秋。创新实践活动不能照搬，只能结合学校的具体情况，并借鉴其他院校的先进经验，建立一套具有学校特色，符合专业培养需求的创新实践平台。基于以上论述，本文以绍兴文理学院化学化工学院学生为主要研究对象，进行大学生创新实践平台长效运行机制的探索，目的在于形成一个具有相对稳定性、可操作性强、主线基本不变、细节不断完善的创新实践活动运行体系，推进创新人才培养模式的改革 二、本课题开展的主要工作 本课题主要从学生创新实践平台管理体系的建立和完善、校外学生创新实践基地的稳固和发展、校内外学生“导师制”工作的探索、实验室开放的运行模式的完善等方面进行了探索性实践和研究。具体内容分别叙述如下： 1.学生创新实践平台管理体系的建立和完善。①组织管理机构。为了给大学生实施实践创新活动提供平台，为大学生创新实践活动提供服务，化学化工学院在学校的支持下，成立了校级化学创新实践基地。基地分设教师指导委员会和学生管理委员会，负责基地的运行工作。教师指导委员会负责对教师及学生申报项目的评审，对学生的选拔，对项目进展过程中出现问题的指导，对学生的项目进展情况的检查以及创新项目结果的评审和奖励等工作；学生管理委员会负责学生项目的日常管理工作，并定期组织学生课题讨论会，通过交流促进项目的创新和发展，同时每个创新实践小组都有组长，负责自己课题的组织管理工作。②规章制度。化学化工学院学生的科研活动，有省新苗计划、省挑战杯项目、学院自主探索项目等，来源多，管理部门也多，在学生科研活动中存在一定程度重立项、少监督、轻结题的问题。为了学生创新活动保质保量，长期有序稳定运行，学院在学校相关管理制度的基础上，单独制订了《化学化工学院学生科研项目管理条例》。学生按照项目分为不同的课题组，围绕各自项目展开工作，并且每个月向管理委员会提交一份项目进展汇报，管理委员会同时不定期对项目的进程进行检查，及时了解项目的进度和发现需要帮忙解决的问题。通过这样的制度，项目组成员就明白自己该做什么，要做什么，遇到困难的时候大家一起讨论，讨论解决不了的时候请管理委员会帮助解决。学院也同时对指导教师的指导工作提出一些量化指标，同时对学生科研经费使用制度也进行了改革改革。将学生科研经费主要资助开展项目逐步转变为主要资助科研成果。变一次性资助为分阶段根据考核结果资助。使有限的经费尽可能用在刀刃上，提高了经费的使用效率 2.校外学生创新实践基地的稳固和发展。近年来化学化工学院与浙江新和成股份有限公司、浙江闰土股份有限公司、浙江劲光化工有限公司等十余家企业合作建立了校外学生实践基地。但是随着招生规模的扩大，校外基地显着比较薄弱，2010年学院进一步扩展了校外学生创新实践基地，特别是一些中小型企业的实践基地，如绍兴纳诺高科有限公司、杭州一达环保科技咨询有限公司等。2010年学生校外创新实践基地数目达到17个。2010年参加到校外创新实践基地活动的学生数目达到54名，比2009年增加了14名 3.校内外学生“导师制”工作的探索。校内“导师”由专业教师担任，引导学生专业兴趣，理论联系实际学习。学生从大二开始进入教师科研室，熟悉科研工作程序和实验操作，在导师指导下开展创新实践活动。大三和大四学生直接参与到产学研合作课题中，由企业兼职导师指导学生创新实践活动。2010年化学化工学院有25位校内教师和50位校外兼职指导教师参与了学生创新实践活动，校内导师人数占全院专职教师人数的70%左右 4