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大学英语大班教学弊端及改善方法摘要 本文通过对我国公共英语教学现状的研究，分析了英语实行大班教学的弊端，当前存在的主要问题是:教学方法单调、课堂秩序差、学生参与度低、难以实现因材施教。并针对这些问题提出一些改善的方法 关键词 大学英语 大班教学缺点 改善方法 长期以来我国的英语教学偏重于传统式的大班授课，面向大部分学生。往往削弱了英语教学的交际功能，造成了大多数学生“高分低能”，学了十来年的英语，却开不了口。更严重的是长期地忽略了学生的不同心理特点、潜能的发现和培养，乃至个性发展，未能让这一成长阶段的学生知识教育、心理引导、能力开发培养得到充分满足。具体弊端如下：从学生方面来说1.成绩分化明显。许多刚进入大学的学生在短时间内难以适应大学的学习、生活节奏，在一段时内处于茫然、迷惑的状态，再加上大班英语课中，大学老师不再像高中老师那样对学生实行一对一的“跟踪式”教育，难以做纠对每一位同学的情况部非常了解，使有些学生在心理上产佳一定的落差，从而影响了英语学习的积极性，成绩下滑很明显。而那些自我调整能力较强的学生则能很快融人新的环境，摸索到适合自已的学习方法．取得新的进步。2.语言练习机会不均衡。在60多甚至70多名学生为一个授课班级的英语教学过程中，学生参与课堂活动的机会受到一定的限制，最终容易形成每次都是固定的那几个学牛回答问题，无形中剥夺其他同学的参与机会，使其越来越处于被动状态。当然，这不仅仅是由大班教学引起的。与学生的个体差异也有很大的关系。3.学习的积极性萎缩，进人大学．学乍的升学压力骤减，由应试教育激发出的英语学习的积极性，在强调素质教育、学习环境相对轻松的大学开始萎缩，众多学生在一个班级．也使得有些学生认为老师不会特别注意到自已，不知不觉开始马虎起来。4.学习效率低。大班教学人数众多．课堂环境相对轻松，学生没有什么压力，不用担心被老师点到名，不能以一种积极的心态去听课，在上课的过程中也容易走神。几乎存每个班都有经常“躲”在教室后排上课睡觉的学生。在我的实际授课过程中，曾对所代的一个大班(74人)和一个小班(35人)做过简单的比较，在两个学时的授课过程中，小班中能与老师一直保持沟通(以眼神交流，面部表情．点头摇头等作为判断依据)的同学约占7％，而在大班中，比例仅能达到54％ 从教师的角度来说，也存在着很多弊端。1.大班教学不便于组织师生互动活动，难以活跃课堂气氛。对于实践性强的英语课来说，练习是最好的方法，尤其是在提高学生的听说能力。面。但在人数超过60的大班级里，互动式的语志练习无法大规模地展开，市奏也不容易把握。往往会产生小部分同学参与，剩余大部分同学各行其是的情况。2.大班教学工作量大。批改作业负担加大，教学效果难以保证。教师对每次作业中出现的问题也只能做简单粗略的统一讲解，若要一对一地仔细分析则需耗费大量的时间，在大班教学的情况下，基本上很难做到这一点。3.追求素质教育与实行难的矛盾与困惑。随着我国大学英语教学改革的深入．许多教师尤其是青年教师都在进行教学方法、教学形式等方面的创新尝试。取得一定的成绩，同时，也遇到了一些问题，比较突出的一个就是：注重语寿运用能力培养的教学模式，在大班教学过程中难以顺利施行。效果不明显。4.课堂纪律难以维持。相对于小班教学。多出一倍人数的大班不可避免地会多一些纪律方面的问题。虽然只是小问题，但或多或少都会影响到教师的心情和上课的效果 这些问题长期困扰大学英语教学，从我国高等教育的现状来看，不断增加的学生人数与紧缺的英语教师资源之间的矛盾，存短时问内仍然无法很好的解决，大学英语大班教学势必还会存在相当长的时间，要提高我同大学英语教育的质量，就需要广大的大学英语教师在口常的教学过程，摸索出一些有效的方法。笔者根据在教学中的实际经验。总结了以下应对方法： 1. 在大班英语教学中应给学生平等的机会。 尽力尽快认清每一位学生，叫得出每个人的名字。有很多老师在与学生两年时间的英语教学过程中，始终无法认清班里的全部同学。这可能需要很长的时间．但每位老师都不应放弃这么做，可以通过让学生自我介绍，多提问，多点名，在课下多与学生交流等方式逐渐熟悉每一位学生。这也自助于形成良好的师生关系 2.在大班英语教学中开展任务型活动课教学。可以给学生分组。从大一开始就确定固定的小组，以小组为单位展开课堂活动，这既有利改变学生懒散的学习态度，使每一个同学都有具体的任务而不得不参与到澡堂活动中来，也便于教师掌握班级的情况 3.大班英语教学更应激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体课件辅助教学。目前，各学校使用的教材不同．但大部分都有配套的课件资料供教师使用．除此以外，教师还可以根据教材自己制作比较适合本校学生的课件。丰富课堂内容。实践表明，在大班教学中使用多媒体课件比不使用的情况下，能使学