大学计算机信息技术实训课程教学模式改革探析及思考.docVIP

大学计算机信息技术实训课程教学模式改革探析及思考摘要：针对目前我院大学计算机信息技术教学课时逐年削减，等级考试要求基本不变的形式，对每学期第一周的实训教学内容、教学方法和考核模式进行探讨，分析如何合理有效地利用一周的实训教学课时，保证学生在顺利获得技能证书的同时，培养学生的职业能力 关键词：实训教学内容；教学方法；考核模式 Discussion and consideration of practical teaching mode about computer and information technology at college Chen Yan Suzhou institute of trade commerce, Suzhou, 215009, China Abstract: Currently, the teaching hours gradually reduce in our institute, but the form of requirement of grade test basically unchanged. In this paper, the author explored the practical teaching content, teaching methods and assessment modes at the first week of each semester. Analysis of how rational and effective use of practical teaching hours in a week, ensure that students access to the skills certificate, at the same time, training the professional ability of student. Key words: practical teaching content; teaching methods; assessment modes 2004年，我院首次将大学计算机信息技术设置为公共基础课。规定全院各专业学生必须参加此课程的学习，修完课程的同时参加江苏省高校计算机等级一级B考试，并且与学生毕业挂钩，成为学生毕业的条件之一。随着我院课程改革的逐步深入，大学计算机信息技术课程的教学课时大幅度削减，由原来的140课时减少到90课时，再由90课时减少到现在的60课时，然而等级考试的要求并未降低，这给教学增加了很大难度。为此，学院从领导到师生均非常重视，经过多次教学研讨，最终决定于每学期给各班增加1周的实训教学课时，希望教师从实训教学内容、教学方法和考核模式等方面入手，采取各种有效措施提高大学计算机信息技术课程的教学质量，确保学生在顺利通过江苏省高校计算机等级一级B考试的同时，培养实际综合应用的能力 1合理安排实训内容，规范考核标准 根据以就业为导向的高职高专职业教育特征，结合人才培养方案，在新的职业教育理念下开展教学工作。笔者认为大学计算机信息技术的实训课程应根据不同学生、不同专业取向确定不同的教学目标和要求，并针对各专业对掌握程度要求的不同，在确保学生能顺利获得技能证书的同时，侧重培养学生的实际应用能力 大学计算机信息技术实训课程从体系结构上看，教学内容既涵盖了信息技术、计算机组成原理、计算机软件、计算机网络与因特网、数字媒体、信息系统与数据库，又包括Windows操作系统、Office2003办公软件和一些常用工具软件的使用。在教学实施过程中，应该充分考虑各专业学生的专业方向、课程基础、实际能力和教学课时，对实训内容进行合理安排。例如，我院开设的大学计算机信息技术实训课程的专业涵盖了理工类、艺术类、轻纺类、工商、贸经类。以往实训内容的选择比较单一，与专业的结合不够，在某种程度上影响了学生应用能力的培养。因此，根据不同专业，同一门基础课的讲授内容应有所侧重。如对理工类的学生应该强调计算机的硬件系统和软件系统、计算机的工作原理、Windows操作系统、Office办公软件的使用；而工商、贸经类的学生应该强调Windows操作系统、Office办公软件、计算机网络与因特网、网页制作等方面的内容 结合教学大纲，根据不同专业对大学计算机信息技术实训课程掌握程度的不同要求，在开学初，每位教师必须规划出1周实训的教学计划和教学内容，并制定适应本专业的考核标准。考核标准的制定首先要以高职高专职业教育的能力要求为依据，以培养符合行业和企业需要的人才为目标。制定客观、公平的考核标准，有利于调控教师的教学活动、激励学生的学习兴趣。大学计算机信息技术实训教学成绩应采用“结果