激发兴趣提高单词教学效率.pdfVIP

2 0 0 7 . 2 0 勃举甲台 份分忿井娜分布拱落班井枯苏 葵叨倔 卿母圃⑥ 每跳日 发兴越 提 高 词教 学致率 0 胡金萍( 三穗县教育局教研室) 在英语学习的初始阶段要想全面提高英语教学 ， 来，谁就是获胜者。再如教学单词 “re d ，white ，yellow， 教师就必须精心设计 听 、说 、读 、写 的情景教学 的课 bl ue 等颜色时，课 前准备各色水彩笔 ，_上课时教师带 堂。在了解当今教育动态的前提下，改变传统守 旧的 读单词多遍后 ，发指令，让学生涂颜色。例如:教师发 观念 ，树立新的学习观和教学观 ，接受人本主义、建构 指令 “Wdte A with re d marker. ”在教师反复说 “Wri te 主义、合作学习等理念 ，关注学生的个体差异 ，从而激 A wiht re d mrka re . ”的过程 中，用红色记号笔写下 发学生的学习兴趣 。下面是一些单词教学的尝试 : “A”。又如学习人体部位 “眼、耳 、口、鼻”教师可指着 自己的相应部位说 e·‘ye”，e“ar ”，m“outh”，n“ose”等， 一、实物教学 在学生听熟后发指令 “Touch your eye. ”“肠uch ”ur ae r. ”等 ，让学生迅速地摸 自己相应部位。 实物直观明了，生动形象 ，容易激发学生主动参 与学习的欲望 ，有利于学生更有效地掌握课文 中所学 四、动作表演 的知识 ，在教学 中，要巧用实物 ，所谓巧用实物并不 是单纯地利用实物进行反复领读 ，跟读练习。而提倡 在教学中，恰当的动作能够增加语言的表现力和 “巧用”，即利用游戏形式使用实物。如教学水果 “pa - 情感的传递。例如学习 “叩ne ”，“lc os e ”等动词时，可 ple”时，教师拿着一个苹果说: h“T is is na pa p犯” 用动作加句型来进行教学，如 “open your 加ok. ” “apple ，ap le ，apple . ”示范几次后就让读会的同学 “lc os e ht 。do ro . ”等。可由教师边说边做示范动作，听 接过苹果说 “This is an apple. ”“apple ，apple ，apple. ” 过多遍后，由教师发指令 “open your hook ·”“Close the 再传给举手争说的学生 ，在全班学生都听懂 的基础 上 doo r. ”让学生做出相应的动作反应 ，做 “打开书”、“关 进行快传快说游戏。实践证明，在兴奋刺激的游戏中 门”等动作。再如教学单词 “sing ”时，教师唱着歌说I，’ 学会的单词记忆率高。 Cna is ng . ”教师示范几遍后，然后让学生边唱着歌边 说 “I ca n is ng . ”这样学生为了表现 自己，会争先恐后 二、卡片教学 地唱着歌说 “I ca n ，ing . ”学生在不知不觉中掌握 了单 词 ，而且记忆率高。 卡片除了直观外 ，更是可以用来做各种各样的巩 固和记忆性词汇游戏。如教学单词 “hs ort ”时，可把单 五 、简笔画教学 词事先做成卡片，出示卡片时，教读 “，hrlo ，Sho rt ， hs ort .