如何调动学生主体参及意识.doc

如何调动学生主体参及意识素质教育的内容要求面向全体学生，使学生在各方面都能得到发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是调动学生的主体参与意识。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。为此，我们必须转变教学观念，尽可能地创造机会，让学生自觉参与实践，促进学生主体发展，结合语文听、说、读、写的训练，培养良好的学习习惯。? 当前，教学改革的热点与关键是：如何在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，使学生积极地参与学习、热爱学习，培养良好的学习兴趣和习惯，推进素质教育发展。就此我谈谈自己在教育教学工作中的做法和体会。? 一、激发学生学习兴趣，让学生爱上学习? 让学生爱上学习，尤其是让小学生爱上学习，是培养学生学习习惯和学习意识的关键。要做到这一点，首先要让学生在学习过程中主动学习。在教学过程中教师要注意调动学生的多种感官，培养他们的动口、动脑、动手能力，使他们主动乐意地参与教学过程。作为教师，应该充分发挥引导学生培养兴趣的主体作用,在教学过程中，积极引导学生去发现兴趣、培养兴趣。激发学生兴趣的途径、方法很多,教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣，鼓励学生尝试成功,让学生积极主动地学习。教学方法要尝试经常变化、追求创新,让学生时常有一种新鲜感等。人们常说:“兴趣是最好的老师。”只要学生有了兴趣,就会积极主动地去学习、探索和求知。? 二、培养学生的思维能力，让学生敢于想象? 课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维、创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景，特定的生活和文化氛围，这些会导致学生有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习经验的人都会懂得，沿着传统思路想问题最容易，困难的是转变角度，以自己独特的方式思考。我们应该期待学生独立思考的成果，当学生表现出来的方法与传统观念不符时，应给予极大的关注。这种关注可从鼓励开始，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。如在教授《燕子妈妈笑了》一课时，当学生认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，要是她自己一次就能完全看清楚时，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。但我会立即夸他做事比小燕子认真，真了不起，随即进一步引导：“可是燕子妈妈为什么笑了呢？”学生的回答出人意料，原来她认为燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子，此时，我便惊喜地再一次夸奖他想法特别，并带头为他鼓掌。于是他非常高兴地坐下了。教师用发展的眼光欣赏学生，循循善诱，学生独特的感受得到了肯定，得到了赞赏，满足感溢于言表。? 三、创设情境，让学生主动参与教学? 我们知道，学生对事物的认识一般要经历从感性到理性的一个过程，从认知心理学讲，也是一个从物化到内化的过程。在具体教学中，情境教学是小学语文教学中一种十分有效的手段，它符合学生的思维特点，如果运用得好，学生就会犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。如在教学《小熊住山洞》一课时，在体会大森林的美和小熊的舍不得时，我扮演小熊的角色，有些不好意思地说：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？”然后问大家：听完小熊的话之后，你们有什么话要对小熊说呢？这时积极引导学生说出对小熊的理解和感激之语，让学生在充满童趣的情境中感知到“大森林是小动物们共同的家，我们要保卫自己的家园”，学生们在活动中就有了环保的意识。低年级学生的特点是不稳定、集中注意的时间短、持久性较差、注意的范围有局限性。而情景教学能有效地让学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松愉快。教学过程中我还设计了一些游戏，如“汉字魔方”、“芝麻开花”，还以演课本剧的形式，努力做到以趣导读，以趣促思，以趣带学，让学生在课堂中真正地动起来。? 为学生创造一个空间，创设一个情境，开展由问导思、培养能力的教学活动，有利于学生主体作用发挥，有利于培养学生的思维能力、分析问题能力，点燃学生求知欲望，实现学生主体作用。? 四、建立新型的师生关系，让学生与老师积极互动? 要发挥好学生的主体作用，还要建立新型的师生关系，亦师亦友，同时，注重发挥教师的引导作用。因此，为了更好地发挥学生的主体作用、更好地为教学主体服务，教师必须不断地改进教育教学方法，以自己的善教为学生善学树立榜样。同时，教师应设法建立一种互相尊重、平等合作的师生关系，以便通过师生的共同劳动来完成教学任务。为此，我注意引导每一个学生投身于课堂教学之中，努力使他们成为学习的主人。学完每篇课文我总要问“学了这一课，你有什么收获？”给学生一个思考、交流的机会，鼓励学生充分发表自己的见解，从不同的角度去总结、分析不完善的地方，启发学生自己补充。对于有些内容，我有意识地让