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校本课程最大的生命力是学生的兴趣 ——访华东师范大学课程与教学研究所教授崔允漷 校本课程是本次课程改革中的一个重点。如何认识校本课程，如何开发校本课程，是许多学校和教师所关心的。就校本课程的有关问题，记者日前采访了华东师范大学课程与教学研究所教授崔允漷。 记者：怎样理解国家课程、地方课程与校本课程三者的关系？ 崔允漷：我们所说的国家课程、地方课程和校本课程，实际上是指同一国家课程计划框架内的三种相对独立的课程类型。通俗地说，为了更好地落实党的教育方针和国家在基础教育阶段的培养目标，全面推进素质教育，在统一的课程计划框架内，对“谁来决定儿童的课程”进行了合理的安排，真正实现权利分享、责任共担的课程开发机制。 因此，我们在谈论上述三类课程时，不能离开国家课程计划的背景。说他们是相对独立的，只是我们从“谁”即课程开发主体来说的。国家课程是指中央一级委托专家来决定的那部分课程；地方课程是指地方(主要指省)一级委托专家根据有关课程政策而决定的那部分课程；校本课程是指学校组织教师(主体是教师)或其他人士根据相关的政策而开发的课程。由于开发的主体不同，因此，后者与前两者的功能定位与载体形式也不同。然而，他们对学生的发展来说都是同样重要的。 记者：关于校本课程，现在全国是一个什么样的情况？ 崔允漷：现在的情况大体有以下几种：一是许多地方不重视，学校也不想