横看成岭侧成峰了.docVIP

横看成岭侧成峰 　面对漫天风雪，柳宗元吟出了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”（《江雪》）的诗句，虽不乏诗人的孤傲，但毕竟满目凄清。而久居边塞的岑参，面对“胡天飞雪”，却慷慨激昂：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（《白雪歌送武判官归京》）虽值严冬，却如置身无边春光之中，惊喜之情流于笔端。毛泽东笔下的雪景，更是激越豪放，气势磅礴：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲于天公试比高。”（《沁园春 雪》）反映了一代伟人宽阔的胸襟，昂扬的精神。 　　同为雪景，却意境迥异，这不禁使我联想到语文教学中“发散思维”培养的 问题 。所谓发散思维，又称求异思维，即从同一信息源出发，探幽发微，得出不同结果的思维方式。它强调思维活动的灵活和知识的迁移，强调多解和求异。对存在的同一客观事物，提倡“仁者见仁，智者见智”，各抒己见，自圆其说。 　　一、用发散思维观察生活，做生活的有心人 　　观察是思维的起点，生活的积累是知识的源泉。做生活的有心人，用心观察周围的客观事物，才能不断有所发现，积累经验，丰富知识，从而培养敏锐的观察力，促进思维能力的提高。 　　笔者在平时注重潜移默化地培养学生良好的观察习惯，并激励他们用“发散思维”的方式，从不同的角度去观察事物，大胆思辨，存同求异，力求出新，收到了很好的效果。记得一年冬天，我布置同学们细心观察冬天的景色，并从不同的角度去发掘其底蕴，写一篇观察日记。交流时，我发现同学们的日记真可谓异