对艺术教育新课改粗浅认识.doc

对艺术教育新课改粗浅认识一、新课改要求，在教师观念的改变、教师角度的转换、学生的学习方式、对学生的评价方式上都体现一个“新”字 （一） 课程理念要新。课程改革不仅是换教材，而且是一次洗刷传统教育观念、改革教育思想的洗脑活动。它着眼于培养学生终身学习的愿望与能力 （二）对待师生关系，新课程强调尊重、赞赏，即尊重学生，尊重智力发育迟缓的学生，尊重学业成绩不良的学生，尊重被孤立和被拒绝的学生，尊重有过错的学生，尊重有严重缺点或缺陷的学生，尊重和自己意见不一致的学生。这就要求，老师不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。要学会赞赏学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩与进步，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的哪怕是一点点的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑（哪怕这种质疑是不正确的）和对自己的超越 （三）学生学习方式要新。学习方式的转变是本次课改的显著特征。注重自主、合作、探究学习，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式是课改的核心任务。教学过程是合作+引导，是让学生以积极的学习心态主动参与、主动探索与解决问题 （四）对待教学关系，新课程强调帮助和引导。教的职责在于帮助，帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学什么和获得什么，确立能够达到的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结论进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和个性倾向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时包括价值和做人；引导可以表现为一种启迪，也可以表现为一种激励 （五）教师的角色要新。教师角色要从传统的传授者，转向现代的促进者。每一节课都能让学生感到新鲜，每一分钟都能让学生享受快乐，让学生插上想象的翅膀，飞翔于知识的高空。教师的职责不但要传授知识，还要关注学生的个性发展，开发学生自身的潜能，培养其健全的人格 （六）反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，能提高教师的自我反思的意识和自我监控的能力。教学反思分为教学前反思、教学中反思和教学后反思三个阶段。教学前反思，可以使教学成为一种自觉的实践；教学中反思，可以保证教学高质量高效率地进行；教学后反思，可以促进教学经验理论化 （七）教师要善于与同头课教师、同年级教师、同学科或不同学科的教师、同校教师和其他教育工作者搞好合作。教师还要善于同家长搞好合作，同社区所有关心教育的人士搞好合作。要学会尊重他们的意见和建议，同他们保持密切的联系 二、新课程改革与学校发展 新的课程改革要求教师彻底转变观念，改变教学模式，同时更需要学校管理制度的改革。因为新的课程改革的全面推进，教学改革的深入开展，需要一个相应教学管理制度的支撑和保障，否则是难以想像的。因此学校的管理制度的重新构建是这次课程改革极为重要的一个环节 现在的学校管理制度有很多弊端，主要有以下几点： （一）评价制度的不合理。现行的评价制度是一种终结性的评价，它只重视教师教学的最终效果，以“分数”作为惟一评价依据，把“分数”作为评定学生学业成就的惟一依据，“分数”也是学校考察教师教学质量的重要指标 （二）学校管理制度缺少人文关怀。现在许多学校很重视建立校规校纪，但是目前许多学校只热衷于形式化的规章制度建设，把规章制度细则化、标准化，而且制定了相应的经济制裁措施，管理变成了检查。这种管理制度缺乏基本的人文关怀，没有人情味，忘记了教师的劳动是特殊的、创造性的劳动，教学过程也被程序化、机械化、标准化。这样的学校管理制度不符合新课改的理念 （三）缺少民主管理、民主监督是目前学校管理制度的最大弊病。新的课程改革更需要教师个性的张扬，需要每一个教师都有自己的思想。要想把新的课程改革进行下去，学校管理制度重新构建势在必行 三、新课改形势下学校管理制度的重新建构 （一）管理制度要强调以人为本。1.要了解教师。目前教师压力非常大，这种压力来自家长、社会乃至学校。只有在了解教师的基础上，所制定的学校制度，才是切实可行的，才能最大程度满足教师的需求。只有这样，教师才能够积极愉快地、全身心地投入新的课程改革中去。2.要尊重教师。制定学校管理制度，一定要有弹性，既要做到规范化、科学化，同时要做到人性化，要充满人文关怀。3.要发展教师。要树立管理即服务的观点，把学校的