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当前农村中小学信息技术教育存在问题及对策【摘要】本文从农村中小学实际出发，对上述“四化”针对具体问题，提出了相应的建问题进行了初步分析，并有针对性地提出了相关对策 【关键词】农村教育；信息技术；问题；对策 农村中小学信息技术教育目前仍处于起步阶段，其发展过程中的一些制约因素日益凸显，严重阻碍了农村中小学信息技术教育的深入发展。笔者对目前农村中小学信息技术教育中存在的主要问题进行了初步探讨，从教育观念、师资建设、资源利用、教育科研、教学方法等五个方面提出了相关对策 一、前农村中小学信息技术教育存在的主要问题 （一）认识片面化 目前，部分农村中小学教师囿于自身知识结构和现实环境，对信息技术教育的重要意义认识不足，没有意识到信息技术将是下一代人生活必不可少的工具，认为信息技术距离现实生活还很遥远，因此思想上不够重视 （二）教师兼职化。目前，农村中小学信息技术专业教师力量普遍不足，许多学校信息技术课由其他学科教师兼职。任课教师大多没有经过正规信息技术专业的培训，仅有基本的电脑常识，还不具备教学信息技术的能力。有些教师在实际教学中，往往片面地强调“计算机学科”教学，只是教授学生简单的计算机技能，忽视了信息能力、信息素养、德育及情感教育，更谈不上信息技术与学科课程整合和学生学习方式的转变，偏离了新课程的教学理念 （三）投入边缘化。与其他学科比较而言，信息技术教育属于典型的高投入学科，从机房建设、设备采购到日常维护、电费，“处处要钱，时时花钱”。目前，大多数农村中小学经费薄弱，面对有限财力与较高投入的矛盾，许多农村中小学选择“把钱花在刀刃上”，在诸多投入选项中信息技术教育往往边缘化 （四）建用分离化。近年来，随着各级政府对信息技术教育的日益重视，随着远程教育工程等项目的深入实施，一些农村中小学建起了高标准机房，互联网、远程教育接收系统和多媒体教室等硬件系统基本完备，但因缺乏配套的软件管理平台和新课程教学所需的学习软件，使用不经常、不充分，投资资源利用率较低 二、思考与对策 （一）转变观念，创设良好氛围 各级教育主管部门要高度重视、大力支持信息技术教育，通过专题培训、督导检查、制定信息技术教育考核评价体系等方式，重点强化对农村中小学领导、信息技术教师的信息技术教育，纠正片面认识，澄清思想误区，使其切实增强加强信息技术教育的责任感和紧迫感 （二）加强培训，提高师资水平 加强信息技术教育，师资队伍建设是根本。首先，加强专业师资力量配备。建议对农村中小学校信息技术师资力量进行全面摸底，根据师资缺口数量，每年有计划地从信息技术专业大学生中定向招录一定数量的优秀大学生，补充到农村中小学。其次，加强现有师资培训。从农村中小学实际出发，采取校本培训、暑期培训、远程培训等方式，加强对年轻教师和基础较好的教师的专业化培训，就地培养一批信息技术教育骨干教师。第三，加强对全体教师的信息技术教育，用最简单、最基本的信息技术知识对教师进行培训，推动信息技术向其他课程渗透、融合，营造大家都学、都懂、都用信息技术的整体氛围和教育合力 （三）多措并举，合理配置资源 面对信息技术教育高投入与农村学校经费薄弱的现实矛盾，要坚持量力而行、尽力而为，多措并举，合力挖掘、充分利用有限的资源。一是高低搭配，新旧结合。计算机房是信息技术教育的基础。对农村中小学来说，最切合实际、最经济的就是高低搭配，新旧结合。如果经费允许可再补充新配置计算机作为教师机和服务器，以满足教师的学习、备课和教学使用。这样不仅可以满足学生的学习和实际需要，还可以把因电脑贬值造成的损失降到最低。二是内外并举，充分挖掘。为了普及农村信息技术教育，从中央到地方各级政府投入了大量的资金建设农村远程教育项目工程，各校应抓住大好时机，增加学校的信息技术硬件设备。同时，充分利用原有的资源，挖掘其最大的潜能。三是自力更生，充分开发。信息技术教育教学配套软件价格普遍比较昂贵，且市场化开发的软件不能完全适应农村实际教学的需要。要积极鼓励教师结合教学实际，通过网络搜集素材，自己动手开发制作符合农村学生认识特点、具有特色的、适合新课程标准的教学软件，不断充实拓展学校的教育资源库。鼓励农村各学校之间相互交流、相互学习，实现资源共享，使农村信息技术教育的可操作性更强 （四）加强教研，促进整合 信息技术与学科整合是信息技术应用教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具，从而提高教学的效率，改善教与学的效果，培养学生信息能力和信息素养。要积极鼓励学校构建教研网络，广泛开展学科信息技术教育、教研活动，引导教师从教育理念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面进行探讨 （五）改进方法，提高质量 由于农村中小学学生对计算机使用非常少，大