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影响农村初中数学教学效益情感因素分析摘 要：联系一线教学实践现状，就农村初中数学教学中的存在的学生情感因素关注欠缺问题进行了分析探讨 关键词：农村；数学教学；效益；情感因素 1 关注中小学情感衔接教育，不要让学生输在起跑线 初入初中，很多学生离开父母，寄宿在学校，很长一段时间得学着生活自理。各种生活琐事对学生学习有一定的影响，再加上先前数学基础参差不齐，知识面窄、学习方法简单等问题，使大多数学生往往一时难以适应初中生活。根据新课程要求，课堂上老师讲得少了，学生自主探究、合作交流的机会多了，而真正能探究两下、说两句的是少数，其结果是胆量大、思维敏捷、语言表达能力较强的学生学习效果明显好些，而那些探究意识不强、探究能力较差或者胆量小的学生在交流中的获益甚少。而这些能力在短期内又无法得到根本转变。初中班级大，学困生的知识遗漏，课后也无法得到及时弥补，致使他们学习更困难，甚至连那些学习非常刻苦，分数很高的学生也沦为学困生了。以前一般在八年级才有的“两极分化”现象残酷地出现在七年级。为了扭转这种被动局面，初中一线数学教师先探究，后讲练，确保学生不要一开始就输在起跑线上，只有为七年级新生解决学习和生活上的一些后顾之忧，才能为有效教学提供前提 2 让新型师生关系持久地保持热情，是有效教学的催化剂 新《数学课程标准》提出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这明确指出了当前教育活动中的新型师生关系要求，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，教学活动是师生交往、生生交往，积极互动，共同发展的过程。这对于消除师生之间可能基于教师中心主义所导致的学生抵触情绪，从而形成良善的师生关系是至关重要的。那么如何去改善当前的师生关系，让学生持久保持数学学习的热情呢？ 2.1 对学生及家长宣传课改理念 当前新课程改革已深入每一位教育工作者的心中，但真正了解课改精神的学生家长并不多。学校应充分利用宣传媒体，利用“学生家长会”等机会向学生家长进行课改精神宣传，让家长明白，要科学地看待考试分数，分数的高低并不等于能力的高低，试卷只能表明孩子在学业成绩单方面的、一次性的评价。2004年秋季学期期末考试时，有一个同学整卷成绩是60分以下，但试卷最后一题关于制作“铝合金窗子的设计、用料”等问题，该学生完成得最好，还设计了一张图纸，充分显示他在这方面的能力。课改理念的宣传，还应让学生明白：与老师沟通，与学生沟通是教育改革的需要，是自己终身学习的需要，是学习化社会的需要。“适者生存”，为将来的高中学习打好基础 2.2 教师永远尊重学生 尊重学生是教育学生的前提，在倡导素质教育的今天，学生不是等待被填充的一张白纸，他们具有各自的需求、兴趣特长。作为老师，必须了解他们，尊重他们的兴趣爱好，正确的认知，合理地引导，绝不可强迫学生做他们不感兴趣的事，否则只会适得其反。现实中，有许多孩子“偏科”，有的非常喜爱数学，却不喜欢英语，若单从完成考重点高中的目标任务来看，这些学生升入重点高中的希望不大。但如果据此认为这样的学生辅导的价值不大，这是极其错误的，在先保证他爱好数学的前提下，培养他学习英语的积极性还是非常可行的 2.3 营造和谐的课堂教学气氛，克服学生数学恐惧心理 要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织教学活动，创设和谐的学习氛围，促进学生身心的健康发展。有时我们在教学过程中，适时的提问，适当的提问，不能因为学生的回答?嗦，就在其回答期间打断。学生犯错误时，老师应沉下心来思考学生犯错根由。若能心平气和地引导学生自己找错或小组合作学习，带给学生的也就不再是恐惧，而是快乐了。有时尽管学生的解决问题的方法也许不是最优，但老师不能因此凭自己几十年“修来”的解题技巧来要求学生一节课学会，而是应该适时的鼓励他们去发现、创新。只有以慈爱宽容之心待学生，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高 2.4 合理、恰当的评价是调动学生学习积极性的催化剂 实践证明，即使是成绩最差的学生也渴望进步，也渴望得到别人的肯定。《数学课程标准》提出，对教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，还要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立信心。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生