生物活动课“制作生态瓶“教学设计.pdfVIP

教学设计思路与理念 生 消费者动物物种 的理 由基于: 教 材中建议的小动物对于一个微型 生态系统作为 自然界生物与 物 密闭的生态系统来说太大，一个 非生物的和谐 的统一体 ，由生物 微生态系统内的能量金字塔规则 因素( 动物 、植物 、真菌 、细菌和 活 会被它们 “颠覆 ”:有限空间内的 病毒) 和非生物 因素( 空气、土 有限植物( 生产者) 不能制造 出 壤、水、阳光和温度、湿度等) 共 动 足够 的有机物( 内含能量) 和氧 同组成。其中的生物因素作为有 气( 瓶 内几乎所有生物 呼吸所 机界和非生物因素作为无机界， 需) 以满足这些超 巨大( 相对于 永不停止地进行着物质循环 。 生态瓶的微小空间和有限数量的 制作生态瓶这个活动课的教 植物生产者来说) 消费者动物的 学目的，既是为了让学生更好地 需要;而这些身躯超巨大的动物 理解生态系统的概念 ，也是为了 制 消费者对满足生存所需物质能量 使学生更好地认识生态系统中各 和氧气的需求，对瓶 内有限数量 种生物的角色地位和各种因素的 的植物生产者能够提供的物质能 相互关系( 知识 目标) ，使学生更 作 量和氧气生产能力来说事实上超 好地理解生态系统的脆弱性和保 出了难 以想象的程度。所以有微 护地球生态系统 的重要性( 情感 生 生物( 分解者) 、动物( 消费者) 、 价值观 目标) 。合作和创新能力 植物( 生产者) 三生物因素共同 也是教学 目标 的一部分( 能力 目 态 参与的微生态系统最终因其中消 标) ，并使学生在活动 中体验获 费者动物的死亡( 首先的直接原 得问题解决方案的过程 ，并获得 因是这些 “超大 ”动物导致氧气 亲近大 自然与近距离观察 自然中 瓶 的消耗殆尽 ，因为有限的植物不 丰富多彩生命的体验( 过程与方 能承担这个封闭系统 内脆弱生态 法 目标) 。 ﹄ 0 系统的CZO — 20 平衡) 陷于崩 本教学设计的主张之一是教 程 溃 。 学时各小组的方案并不按教材上 教 祖 伦 的说法进行全班交流，以尽量避 教学