明思路 激活力 创新路 求发展.doc

明思路 激活力 创新路 求发展摘 要 本文深刻剖析目前中小学英语教师队伍素质现状及县域内英语教师培训体制建设中存在的亟待解决的问题，针对新形势提出深化培训改革、创新培训方式、研训一体、网络跟进、骨干带动、课题研发等一系列对英语教师培训的创新模式、方法和手段，促进英语教师专业发展，提高教师自身素质 关键词 英语教师 创新培训 在新课程改革的推进过程中，教师的素质是全面提高英语教学质量的关键，英语教学质量的提高取决于一支高素质水平的英语教师队伍，全面提升英语教师素质势在必行。教师进修学校作为教师的培训机构，在对英语教师的继续教育过程中通过分析问题，解决问题，研究探索一种对英语教师培训的创新模式责无旁贷 一、县域内英语教师队伍素质现状及研训模式存在问题 一是英语教师队伍整体素质不够高。目前，我县有英语教师197人，年龄趋于老龄化，近几年新教师主要来源于社会招考，一部分新招考老师为非师范院校毕业生，一部分虽为师范类毕业生但所学并非是英语专业，还有一部分既不是师范院校毕业生也不是学习英语专业。另外，90%以上中小学英语教师具备了岗位合格学历，但主要是通过自修、函授等途径取得。虽然他们的学历达标了，但与英语教师专业素质的要求相比，不同程度地暴露出语音不够标准；听说基本技能薄弱；英语文化背景知识缺乏；不能用英语自如地驾驭课堂、组织教学；书写不规范，不注意字母的大小写、笔顺、格式及标点符号等，语言专业知识与技能没有达到与其岗位相符的英语专业大学水平等问题 二是教学负担过重，终身学习理念不强，教研意识薄弱。绝大多数的教师没有参加过任何教改实验或课题研究工作。教师自负全部学费，丧失进取积极性，学习观念不强，教科研意识不浓 三是专业理论知识贫乏，知识结构单一，教学理念陈旧。调查显示，60%教师仍停留在注重知识的灌输，而不注重语言运用能力的培养，40%的教师除了教材、教参外，不读杂志不看报，缺乏对英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、价值观念等领域知识的了解。教学理念陈旧，知识结构单一 四是就目前英语教师培训整体工作来讲，存在着教育资源重复建设、研训分离等问题，教师开展各种形式的研训活动受到很大的局限，对提高教师教学研究和解决实际问题的能力存在较大的弊端，从一定程度上制约了教师整体素质的全面提高 二、促进英语教师专业成长的新型培训模式 （一）深化培训模式改革，提高英语教师队伍素质 1.研训结合“以研带训，以训促研” 进修离开教研是无源之水，教研离开进修是无本之木。研训一体培训模式能够充分利用各种教育资源，围绕教师素质提高，各方面因素形成合力，研究与培训的良性互动，采用观摩教学、示范课、公开课、经验介绍、走出去参观学习、教学交流、教学研究、教学研讨、教学科研等等创新培训模式，增强英语教师语音知识及语音教学策略，提高英语教师驾驭课堂教学的技能，夯实英语教师语法知识以及提升教师语法教学的能力，提升英语教师异国文化素养。通过培训解决在教学研究中发现的问题，随时把研究的成果通过培训转化为工作实效，通过教师参与问题解决的经历和反思，获得经验，研中有训，训中有研，研训一体化，才能打造一支高素质、专业化英语教师队伍 2.网络培训跟进，促进专业成长 积极开展教师远程培训，适应现代信息技术迅猛发展的新形势，充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用。对于英语教师来说，他们也需要不断汲取新鲜的知识和营养，但在中国这样一个语言、社会、人文环境中，教师从平日生活中获取专业成长和异国文化知识的机会少之甚少，而网络恰恰为英语教师提供了开拓视野、增长见识、丰富知识等资源获取的平台，校本研究的平台，共享交流的平台，教师自我发展的平台，教师专业化成长的“高速公路” 3.鼓励英语教师加强学习，树立终身学习理念 据县域内几所中小学的调查研究发现，要想实现英语教师的专业化成长必须把教育理论培训，教育教学实践锻炼和教育教学研究紧密结合起来，树立终身学习理念，创新教育方式，推行研训一体化的学习发展方式。对于县域内中小学英语教师来说，教师培训机构在尽量为他们专业成长提供指导和服务的同时，适时组织开展“教师英语角”“专业技能比武”“学术沙龙”和课题研究等活动，为教师之间的学习切磋和经验交流提供理论指导和研究平台，激发他们终身学习的激情和动力，实现英语教师由教书匠向专家学者型教师的转变，促进英语教师专业化成长 （二）创新培训方式，搭建教师合理交流平台 实行“送教下乡”活动和名师兼课制度。鼓励县城优秀英语教师到薄弱学校或边远学校进行“送教下乡”，从教师培训的“自我封闭”一成不变的传统培训模式，发展建立为系统集成、优势互补、良性互动、各司其职、能力合作、开放灵活的培训模式，并建立与之相应的激励机制，促进教师的合理交流