更新教育观念 提高教学实效.docVIP

更新教育观念 提高教学实效目前，部分学校教育教学中，为片面追求教学成绩，提高升学率，课堂教学中，相当一部分教师还没有脱离旧的教学巢臼，旧的教学模式继续沿用。填鸭式教学让学生学无兴趣，满堂灌让学生不知所然，没有重点，一言堂使学生独特见解不能发表，久而失去创新能力。教师教的费劲，学生学无所得，结果成绩反而低下，各种素质能力难以提高，不能服务于社会，适应于生活。面对此种现象，摆在广大教育者面前的重要任务是改进教学方法，提高课堂教学实效，培养学生素质，发展学生个性与特长，提高学生社会实践能力。我认为达到上述目标的关键是激发学生的学习兴趣，新颖灵活的施教方法，求真务实的教学态度，驾驶课堂教学的能力。 富有个性的教学魅力 一、切实更新教育观念 教育观念对教学改革具有导向作用。我们必须从传统的教育观念中解放出来，树立现代教育观，当务之急是应从以下几个方面转变观念 1、由应试教育向素质教育转变。应试教育偏离了人的发展和社会发展的实际需要，单纯应付考试，争取高分和片面追求升学率。素质教育则以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 2、由教师中心论向师生双主题论转变。教师中心论认为，教师是主体，学生是客体，教育过程完全由教师说了算，学生一切活动都在教师的控制之下，课堂上，不许学生说话，不许发表与教师观点不同的见解，双目注视黑板，机械练习习题，呆若木鸡。双主体论教育思想认为，学生是自身学习与发展的主体，同时又认为教师是教育活动的主体，师生双主体在教育过程中协调活动，共同完成教育任务。因此，我们在教学中既要重视教师的主导地位，也不能忽视学生的独立性，主动性与创造性 3、由“师道尊严”观向师生平等、民主观转变。传统的教育模式中，师生之间是给予与接受，权威与服从的关系。当前教学中要保证学生的主体地位，关键是要建立平等民主，互相尊重的师生关系。教师应该是学生的师长、参谋、学友和顾问 4、由封闭式教学观向开放式教学观转变。在教育教学过程中，教师要敢于面对国内外一切教育理论和教育经验，开放、吸取一切优秀成果，树立创新意识，变换教学方法，把课堂当做学生“自由发挥”的舞台，增加学生的主体地位，充分调动学生积极性，引导学生主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉悦的学习激情，形成和谐的教学氛围 5、树立正确的人材观和教育质量观。教师要树立科学评判，衡量教育质量的标准，以“德才兼备、有学问、会做事、会做人”为正确的人才观，以“知识、能力、品行、智力因素与非智力因素等全面素质”为教育质量观；真正实现，由“分数至上”的教学目标向“懂知、信、行、用”的多元教学目标转变。切不可“以分数论英雄”放弃或岐视智力因素极低的学生 二、不断创新并活用新的教学方法 以“自主、合作、探究”学习方法为基础和中心，教师在此中心统帅下，针对不同的学科，不同的教学内容，探索创新不同的教学方法，最大限度地培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，创新欲望。如语文学科中，可以充分地用情景教学法，分组探究问题法，焦点问题课堂辩论会，改编排演课本剧等教学法，师生共同参与，培养情趣，获取知识。使教学过程既是学生认识能力提高的过程，也是学生审美享受和良好习惯的养成过程。同时，根据学生身心特点和认知规律，结合教学内容，采用一些现代教学手段，如录音、录像、实物挂图和多媒体教学，变抽象为直观，变深奥为浅显，学生易于接受 三、注重课堂问题设计 课堂问题设计，是教学技能的实现，也是完成教学目标的关键，故问题设计，应注重以下几方面 1、问题设计要有利于激发学生学习兴趣。根据学生学情特点，问题设计要新颖有效，要能点亮学生思维的火花，激发学生的求知欲，最大根度地调动学生思考问题和回答问题的积极性。故问题设计要符合学生特点，面向全体学生，讲究技巧，灵活多变，注意层次，具有吸引力 2、问题设计要有利于增进师生双向交流。教学是师生共同参与的双边活力。存在着大量的知识信息和感情意向的交流，这种交流应在民主、团结、融洽、和谐的气氛中进行。恰当的问题设计就是通向师生双边活力、融洽交流的桥梁，故问题设计要尊重学生，体现民主，发挥学生的主题作用，注重知识的关键与焦点 3、问题设计要有利于培养学生思维能力。问题设计是引发学生思维的开端，是开启学生思维大门的钥匙。因此，问题设计要深度适中，广度恰当，循循善诱，循序渐进，妙趣横生，使每一位学生到绽放思维智慧的火花 四、创新活用教材 教材是教学活动的依据，必须充分重视。然而，教学不能被教材绑住，应依据教材但又不拘泥于教材。除了课本和教参，教师还应搜集相关材料，并充分重视自然资源和社会资源的利用。理科教学可以从现实生活中挖掘教材。文科教材可运用吻合教学内