用探究性学习方式进行几何教学的体会.pdfVIP

南 昌教育学院学报 !#$%’(%%)*%+)’’,+,(,-#)./% 第 卷 第 期 !!0123!!%13!##$ 用 探 究 性 学 习 方 式 进 行 几 何 教 学 的 体 会 熊帅萍 （江西省南 昌市洪都中学 江西南 昌 ##!’） 摘 要：本文 以几何教学为例说明：探究性学习方式 的内容、方式与结果是开放的。 关键词：几何教学 探究性学习 开放 “新课标 ”是国家发展、社会进步 以及个人 发展的整 体要求，也 是科技、文 化发展、学生健康 成长的 要求 。“新课标 ”的根本转变是实现 “三维 目标 ”，其核心是人的发展 。它是 一次全方位、多元化、深层次 的课程重建 。它是 “为了每一位学生的发展 ”，因此 要把学 生当做主 人翁来 对待，尊重 学生的人 格，关注 学生的差异，赏识学生的尝试，激励学生的成长 。教育 的责任在 于形成 学生 “全面 加专 长 ”的知识 新体 系，教会学生更有效地学习，逐步培养学生独立 自主地获取，掌握和应用知识的能力，将知 识、能力 内化 升华为人的素质 。 探究性学习是 “新课标 ”倡导的重要学习方式。探究性学习是一种在教师的指导下以学生活 动为中心 的学习，学生通过积极参与，让学生 自主，独立地发现 问题，进行实验 ，操 作，调查收集信 息、分析与处 理、表达与交流等一系列探究活动，在解决问题 中获得知识与能力、过程与方法、情感态度价值 观等方面 的发展，让学生的聪明才智及潜能得 以充分发挥 。 一、探究性学习的内容是开放的 对 图形进行的折叠与剪拼，是学习几何不可缺少的重要一环 。通过折叠与剪拼 图形，我们可 以发现一 些几何结论是怎样被证 明的。 自然界、人类社会、学生生活实际中的一些 内容都可 以纳入探究性学习的范畴。如：学生 日常使用的 读书 “希望卡”卡和 4卡，在何种情况下使用何种读书卡才 比较合算呢？又如 一页普通的纸，我们把它 折成有趣 的动物，民间艺人把它剪成美丽的图案，折纸与 剪纸游 戏 中隐含 着几何道理———全等形 的性质， 角平分线的性质，奇妙有趣 的轴对称现象，漂亮的剪纸艺术、窗花的对称美 。故 宫建筑 中的对称 ，生活中 丰富多彩的图形 。一副三角板的拼和叠等奇妙应用， 日历中隐含的数学道理⋯⋯身边到处可见的包装盒所 蕴含的几何知识———形状及展开 图等 。这些超越教材的局限，都可 以纳入探究性学习的范畴。 二、探究性学习的方式是开放的 大部分探究性 问题，均需要学生在实践中探究，在动手 中尝试，通过画图、测量、实验、操作、查阅 资料、收集信息、剪、拼、旋、转、制作模型等活动，不仅学生主动地获取知识，而且丰富数学 活动的实 验 ，培养学生观察、分析、应用及解决问题的能力，激 活学 生的创 造潜能。这种 式，超越 课堂 的局限， 把课 内拓展到课外，拓展到社会 。 收稿 日期：!##$%% 第 卷 第 期 用探究性学习方式进行几何教学的体会 %%$ #’ 如学习 《数据 的收集》时，组织学生进行实际调查 “你 是怎样 处理废 旧电池 ？” 的社 会实践，学 习设 计调查 问卷，学习写调查报告，学习收集整理调查的数据 ，进行分析等 。 又如学习 《多姿多彩的图形》时，让学生 自备各种 小纸盒 （多备一 些正方 体小纸盒 ），分小组 配合将 小纸盒沿着正方体的棱剪开，反复进行展开!合拢!观察!展开!合拢!观察，寻找立体几何图形的平面 展开 图形的规律，及正方体的平面展开 图和不同图形的特点，探究如何判断一个平面展开 图形是 否是正方 体的平面展开 图的方法，通过探究讨论 同学们发 现了正方体 的表面 是 由 !个大小 一样 的正方 形拼接 而成 的。每个正方形都有 条边 （棱 ），而且每条边都和它相 邻 的正 方形 的边重 合 。因此 展开 后仍有 #条 边是 重合的，而没有重合的边有 条 （即 双 单 ）。 $#$ 若 个正方形符合 双 单，并且有 个面在 同一条直线上，其余两个正方形分别在直线的两侧 ，则 !#$ 一定是正方形的平面展开 图，否则就不是，如图 $是，图 %不是，如图 是。 若