用职业生涯教育理念指导大学生就业.pdfVIP

用 职 业 生 涯 教 育 理 念 指 导 大 学 生 就 业 程 慧兰 (鄂州大学 贸易系，湖北 鄂州 436000) 摘 要:大学生就业难给 高校带来 了巨大的压力. 作为职业指导发源地的美 国，其大学生职业指 导 传统的大学生就业指导. 已经不能解决就业难 问题。本 的理论和实践经历 了五个发展 阶段 : 第一个阶段 是职 丈提 出运 用职业 生 涯教 育 的观 念 取 代传 统 的就 业 指 导 业指导理论 的提 出和基本模式的建立 ，以美 国社会学 并用迷 了 自己的观点 : 职业生涯教 育应立足于学生本 家帕森斯(Frank parson ) 的 “特性因素相匹配理论’为代 位观 、终生发展观 、教 育全程观 。使大学生客现地认识 表 ，强调学生 的特性与职业 因素相匹配 ;第 二个阶段 以 自己和职业 ，提 高大学生的职业生涯规划和职业决策 美 国职业指导专家(williamw n ) 出版 的 《怎样咨询学生》 能力 .从而实现有价值 的人生 ，造福于社会 。 为标志，指“导学派”占统治地位 ，强调学生就业咨询;第 关 键 词 : 就 业 指 导 职 业 生 涯 职 业 生 涯 教 育 三 个 阶段 以人 本 主 义 心理 学创 始人 罗斯 杰 ( eter Rosegger) 1942年出版的 心‘理咨询和心理治疗》为代表， 导 论 注重学生 的个人发展 ，职业指导的重点发生转变 ，由侧 伴随着我 国市场经济不断深化 ，“双向选择 ，自主 重开发职业素质测试的技法 ，转变为注重职业咨询的方 择业.’成为我 国人力资源配置的主要模式 。一方面 ，这 法 ; 第 四个阶段 以美 国心理学家 、职业指导专家霍兰德 种配置给予大学毕业生广 阔的 自主择业空间; 另一方 (John. Holland) 于1959年创立 的 “人格一职业类 型匹配 面 . 高校毕业生就业 问题也给社会 、高校 、家庭及毕业 理论”为代表 ，通过把握人格特征选择职业 ，达到人一职 生本人带来 了巨大 的压力 。就业 问题 ，大而言之 是关 匹配; 第五个阶段是生涯指导 ，这个阶段 的代表人物有 系到国计 民生的重大问题 ，关系到整个社会的稳定和 金斯伯格 E〔liGinzberg) 、舒伯((D.E.Super )等人。50年代，’ 发展,4 、而言之 ，则关系到公 民的个体价值和个体理想 金斯伯格等人提 出了 职·‘业发展是一个与人 的身心发展 的实现 。大学生是承担未来社会发展使命的骨干力量 。 相一致 的过程 ”的新观念 ，舒伯提 出 ·职业生涯发展理 如何帮助他们实现顺利就业 ，是高校要做好 的一项重 论 ”，指 出职业指导即协助个人发展并接受统一完整的 要工作 。许多高校在学生毕业前夕 ，纷纷通过各种途径 自我形象 ，同时发展适切的职业角色形象 ，使个人在现 来提高学生就业率 。尽管如此 ，大学毕业生就业 困难依 实世界 中接受考验 ，并转化为实际的职业 ，以满足个人 然是客观存在 的现实 ，各方 的努 力可以部分缓解矛盾 ， 需要 ，同时造福社会[r7。由此 开始 了盛行至今 的西方大 却难 以在短时间内予 以根本解决 。职业指导不应只是 学生生涯辅导 ，代 替了职业指导 的概念 。 在大学生毕业前夕才进行 的一项工作 ，而应当把对大 2 大学生职业生涯教育必须把握 的几个观念 学生就业指导工作视为一个完整的系统工程 ，把职业 舒伯(D.E.Super 》认为职业生涯是发生于各个人生 生涯教育贯穿在整个大学教育的始终 ，帮助大学生进 发展阶段 的长期过程 。他认为职业发展可分