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用 创 新 唤 醒 沉 寂 的 课 堂 王利华 ( 宜 宾市一 中. 四川 宜 宾 644 000 ) 摘 要 : 培养学生 的创新精神和创新 实践 能力是素 所谓标准答案吻合 ，如果课堂上 出现 了预料之外 的情 质教 育 的核心 问题之一 。教 师要在 学生学 习过程 中培 况 ，许多教师就感到慌乱 ，失望甚至恼怒— 慨 叹又没 养 学生 的创 新 能 力_ 有完成既定的教学任务 。这种现象的产生是 由于 中国 关 键 词 : 素质 教 育 创 新 课 堂 千百年 以来的形成 的根深蒂 固的所谓师道尊严和教师 权威 ，千方 百计要把学生 的思路纳入教师思维 的轨道 。 多年 以来 ，教师一直是课堂的灵魂和主宰 。很多教 其 结果是学生成 了教师知识 的复印机 ，被动地接 受所 师上课 的 目的就是把 自己的教学设计有条不紊地完整 学知识 ，课堂气氛压抑沉闷。这种填鸭式的教学方式极 呈现 出来 一一落实课前预定的步骤 。有些教师甚至在 大地压抑甚至泯灭 了学生 的创新精神 . 挤压 了学生 的 备课 中把学生可能的向题和 回答也 设想 出来 ，他们把 思维空间 ，造成 “千人一面 ”的单一思维模式 。如何 改变 教 学过 程 当作 组 织 学 生 有 目的 、有 计划 地解 决 教 师 设 沉 闷 “一 言堂”的现状 ，营造充满生气 的教学氛 围，是 中 计 的问题 并 同时接受 知识 的一道程序 。在这个过程 中 学教育所面临的一个 紧迫的任务 ，因此 ，实施创新教育 学生 只是实施教学计划 的一个 必要 的工具 。教师希 望 刻 不容缓 。 课 堂 的一切都在 自己的掌控之 中. 希 望学生 的 回答 与 一 、实 施 创 新 教 育 是 时代 的要 求 分 ，惩罚的威慑力会随着惩 罚的频繁使用而逐渐减弱 。 我们要 了解教育惩罚 ，学会科学 、有效地实施 教育惩 现实 中，一些经常受罚的学生面对惩罚变得近乎无动 罚 要 罚之有据 、罚之有 爱 、罚之有方 . 使教育惩 罚深入 于衷 ，就是 因为惩罚在他们 身上使用得太频繁 了，已经 内心 、触 及 灵魂 。 对其毫无意义乃至习惯 ，教育惩罚所具有 的威慑力在 小 结 这些学生 的身上 已经荡然无存LB:。另外 ，教育惩 罚的时 教育惩罚是把双刃剑 ，需要高难度 的技巧 教师作 机与场所 的选择也尤其重要 。学生错误行为发生后 ，如 为使用者 ，必须对其有深刻认识 ，凭着对学生的爱护之 必须进 行教育惩 罚 ，就应及 时进 行 。心理学研 究表 明 心 ，以尊重为原则 ，教育为 目的，进行 良性刺激 的合法 、 从错误行为开始到实施惩罚 ，间隔时 间越长 ，效果越 合 度 、合情 、合人 的思想行 为上 的惩 罚 ，恰如其分地运 差 。一般而言 ，教育惩罚不宜在公共场合进行 ，古人 云: 用此手段教育培养学生 ，使学生建立起 正确 的人生观 .’扬 善于公堂 ，规过 于私室 。”对 于犯错误 的学生 . 特别 价 值 观 . 达 到 教 育 的最 终 目的 。 是对 于胆小 内向的学生 ，在私下进行惩罚要 比公开好 。 选择适 当的场所实施教育惩罚 ，会减少受罚学生 的敌 参 考 文 献 : 对情绪 ，有利于犯错行为的后期矫正 。 仁1l 张弛. 惩罚教 育之 我见 J【〕. 教 育与教学研 究， 最后教育惩罚要与说理和赏识教育相结合侧。不能 2007 , (2) : 1