注重情感因素 提升课堂教学有效性.doc

注重情感因素 提升课堂教学有效性【摘 要】 课堂教学的有效性是教师追求的最重要的目标之一。教学中注重情感因素的作用能很好地提高课堂教学效率。情趣能激起学生对新知的悦纳，促进思考，克服反复练习之枯燥乏味，让学生保持高涨的学习热情 【关键词】 教学效率；情感；情趣；热情 情感是人们对客观事物一种好恶的倾向和态度。心理学研究表明，在学生学习知识的每个环节中都时刻有情感相伴随，学生如果具有积极的情感体验，他们的感知就会更加敏锐，思维更加活跃。《课程标准》指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。”由此可见，高度注重情感这一因素，并做到及时有效地调控学生的学习情感，可以切实提高课堂教学质量。如何在课堂教学中激发学生情感，充分利用学生积极的情感，让学生主动学习呢？笔者拟结合自己的教学实践谈些粗浅的认识 一、引入新知时，以趣激情 瑞士教育家皮亚捷杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他们的发展。”为此，教师在教学中要精心创设出富有趣味的情境，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，激起他们的学习热情，使他们迅速参与到探索新知的活动中去。如在教学“百分数的意义”一节内容时，我先拿出两个烧杯，然后往两个杯里分别加入30克、50克的糖和70克、150克的温水（以上数据让学生明确），用玻璃棒把这两杯糖水分别搅拌后问：“你能知道哪杯水甜一些吗？”这一问顿时激起学生的学习兴趣，他们积极思考，其中有个学生说：“只要让我尝一尝这两杯糖水，就可以知道哪杯水甜一些了！”（其他同学听了以后大笑）我说：“这是一种办法。可是生活中还有许多东西是不能尝的。我们还有没有别的办法呢？告诉大家，老师有个办法，不用尝就能知道哪杯水甜。大家想不想学习这个本领？”还有什么办法呢？学生对即将要学的知识产生了强烈的求知欲 二、探索新知时，以情促思 学生学习过程的实质，是在教师指导下积极思维、不断解决问从而获取知识与方法的过程。在他们探究新知的历程中，如果有紧张而又愉悦的情感相伴，将会极大地促进他们的思维。教学中，教师要根据学生的认知规律与心理特征，以饱满的热情去感染学生，促进他们充分思维，积极探索，主动获得新知 如在教学“面积和面积单位”时，我在引导学生认识了平方厘米、平方分米这两个面积单位后，设问：“如果用平方分米这个面积单位来度量我们这间教室地面的面积，你们有什么感觉？”学生的思维马上活跃起来，他们都想到如果用刚学的平方分米这个面积单位来度量地面的面积，由于这个面积单位较小，所以会很麻烦，需要找一个更大一点的面积单位。此时我没有急于告诉学生这个更大一些的面积单位到底是什么，而是说：“这个更大的面积单位如果请你们来创造，谁能创造出来？”顿时就有好些学生异口同声地说出“平方米”。我立即给予“真了不起！你们创造的这个面积单位与数学家创造的一个样”的鼓励，接着又作出如下设问：“谁能向大家描述一下1平方米的大小？你能在空中比划一下它的大小吗？”此时学生刚得到老师的夸赞，享受到学习成功的乐趣，从而更加激起了他们深入探究的热情。这时的课堂气氛特别活跃，学生把平方厘米、平方分米的意义迁移到平方米的学习中，主动获取了新知 三、巩固新知时，以练激情，以情促思 学完新知后，教师围绕教学目标，设计一些形式多样的基本习题让学生练习，可使学生进一步掌握新课中所学的知识与方法，品尝到应用所学知识解决问题的快乐。与此同时，教师应注重设计一些形式新颖、富有情趣且又具有一定难度的习题让学生练习，学生会怀着他们在做基本题时所获得的成功感去主动思考、解答，他们的思维能力水平也将得到最大限度的发展 如在“三角形的分类”教学中，在学生运用所学知识成功地解答了一些基本的问题后，我出示这样一个练习：（课前准备好锐角三角形、直角三角形、钝角三角形纸板各1个）首先我拿出一个三角形纸板，把它夹到一本书中，只露出三角形纸板的一个锐角，问学生能不能猜出这是一个什么三角形，接着我又出示所露出三角形纸板的两个角都是锐角的情况，让学生猜想这是一个什么三角形，对以上问题，学生猜想的热情很高，可他们却不易猜正确。但是他们正是通过这种练习深刻地认识到：要判断一个三角形是什么三角形，只有知道了这三个角中最大的一个角是什么角，才能做出正确判断。学生思维的深刻性在这一练习中得到培养 四、课末小结时，注重激励，使学生保持高涨的学习热情 教师在引导学生主动探索新知的过程中，及时给学生以表扬、激励，可以激活学生的思维，使学生的探索收到事半功倍之效。而在一节课的课末小结时，我不仅注意引导学生对所学知识的重点进行小结，而且还重视对上课认真听讲、勤于动脑、善于思考的学生，尤