浅谈中职卫校教师应具备知识及能力.doc

浅谈中职卫校教师应具备知识及能力【摘要】有知识，缺乏教学能力，不能算一个好教师；有教学能力，知识匮乏，也不能成为一个好教师；只有二者兼备，才能成为一个合格教师。要提高教学质量，在研究调动学生学习积极性的同时，必须注重教师自身知识与能力结构的提高。? 【关键词】教师 ;教学能力 ; 专业知识 教育是科学，教育是艺术。常听到学生把听某些教师的课，称誉为一种享受，因为这些教师讲课，知识功底深，思维容量大，教学方法活，学生情绪高涨，兴趣盎然，似有“课完而兴致未尽”之感。下课，教师精力充沛，轻松自然，学生感到头脑充实，大有所获。但也有些教师讲课，照本宣科，平铺直叙，教法单调，枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生木然而坐，昏昏然然，似乎课长难熬，急盼铃声早响，把下课看作束缚的解脱。一堂课下来，教师如释重负，疲惫不堪，学生头脑里荡然无存，唉声叹气。因为教师，同一课程内容，其效果迥异，不能不说与其教师所具有的专业知识水平和教学工作能力有极大关系。就教师的专业知识水平和教学工作能力而言，应该是二者相辅相成、互为影响，但又并非完全等同，现实中亦不乏这样的情况：有的教师资历高深，满腹经纶，但教学效果确不佳；而有的教师资历专业都浅，但教学能力较强，上课颇受学生欢迎，被内行人听起课来，却又感到知识欠扎实，水分较大，疵漏较多。可见，有知识，缺乏教学能力，不能算一个好教师；有教学能力，知识匮乏，也不能成为一个好教师；只有二者兼备，才能成为一个合格教师。要提高教学质量，在研究调动学生学习积极性的同时，必须注重教师自身知识与能力结构的提高。? 1. 博大精深的专业知识水平 教师常被看作是知识的象征，没有知识，就不能称其为师，故知识修养是教师赖以为本的基础，其专业知识水平又将直接影响和决定教育对象的素质。人们常说：教师要给学生一碗水，自己要是长流水。“教师要传授给学生一分知识，他的头脑里就要有十分的知识储备”。应该说，熟知专业、精通教材是对教师的基本要求，不然就会“以其昏昏，使人昭昭”，但又不能仅仅局限于教材的内容，需要在此基础上向知识的深度和广度扩展，特别是在知识更新周期缩短的当今，新知识、新技术，对教师的知识与能力结构提出了更高的要求，不管是老教师，还是中青年教师都面临着一个知识更新积累的任务。因此，教师应当涉猎泛读各种书籍，开卷有益，获取各种知识，尤其与专业知识联系密切的学科知识，更应认真地去学习，以丰富和拓宽知识面，从容自如地给学生传授深奥的学科知识。? 2. 精湛高超的教学能力 “一个教师具有知识还不能说就够了，这只是说掌握了材料，不待说，材料是很好的，但是还要求有极大的技巧来合理地利用这些材料，以便把知识传授给别人”。这是所说的“技巧”就是教学能力。即教学活动的各个方面。? 2.1 教学设计能力。教师要上好一节课，首先就要对课堂结构进行精心设计，选择确立最佳效果的教法实施教学。提高教学质量的关键在于教师，成效在于教法，也在于学生的学习方法。在现代教学中，教师务必十分注重对教法的学习和研究，按照现代教学观和学生观处理好教与学的关系，看来启发式教学不仅作为一种好的教法被教师所广用，而且作为一个贯穿整个教学活动中的指导思想被教师所遵循，其目的在于把教与学的双边关系恰当地处理好，改变由教师“单向说教”为师生“双向共鸣”，改变学生由被动地接受知识的从属地位为主动索求知识的主体地位，激发和启动学生的积极思维，开发和培养学生的高智能。? 2.2 语言表达能力。语言是传递知识信息的主要媒体。掌握和运用好语言艺术显得更为重要，教师的语言表达能力，决定着学生的学习效率或是教学效果。在课堂上，教师语言简洁生动，幽默诙谐，有张有弛，抑扬顿挫的语言表达，把教材中无声无息的文字讲得有声有色，并紧紧地牵动着几十颗求知学习者的心，使学生在接受知识的同时也得以语言美的享受。反之，教师词不达意，语病丛生，拖泥带水，平淡乏味，只能令人锁眉生厌，催眠欲睡。同时应该看到，课堂上教师每说的一句话，都会在学生头脑里引起反应，或凝眉沉思。因此，教师要加强语言训练，讲究语言的科学和艺术，提高驾驭和运用语言的能力。? 2.3 板书绘画能力。板书、板图都是艺术性很强的教学手段，也是传递知识信息的重要媒体，配合讲解，可以使课堂教学达到声、形兼备的效果。在课堂教学中，条理明快的板面、工整规范的板书，娴熟形象的绘技，可唤起学生的注意力，增加学习情趣，调节课堂气氛。笔者认为，即使在挂图、模型、幻灯、投影、电视录像等现代教学工具已较普遍应用于教学的当今，板书、板图仍不失为一种教师所惯用的教学手段，所以，板书、线条图仍作为教师的基本功而不容忽视。? 2.4 组织管理能力。教学要有良好的秩序，要有和谐的气氛，才能使教学程序得以顺利实施。但在教学中，常会出现难以始料的