略谈素质教育与高考.pdfVIP

大效喻斜2007年9月号中旬刊 略 谈 素 质 教 育 与 高 考 张永梅 胡建华 (新沂市第三 中学. 江苏 新沂 22 1400 ) 一年一度 的高考是我 国当今规模最大 、影 响最 大 识和能力 ，不能考查学生 的其他素质 。即使在考查知识 的选拔性考试 。虽然高考制度 尚存在某些缺 陷 ，但高考 和能力方面 ，笔试 的形式也有其局限性 ，再加上考试 中 升 学 问题 仍 然 是一个 十 分现 实 的 问题 。全 面 实施 素质 不可避免的偶然性 因素 ，考试成绩只能在某种程度上 教育 无疑是一种高远 的教育境 界 ，如何把这种 高远 的 反映学生 的水平 。所 以，提倡素质教育 ，就必须改变简 教育境界与高考升学 的现实问题结合起来考虑 。已成 单 的用升学 、考试成绩评价学生优劣的做法 。绝对不可 为人们关注和思考 的焦点 。 以按升学率 的高低评价学校 的优劣 。教育行政部 门必 一 、全面 实施寮质教 育与商考升学并不矛盾 须 有 一套切 实 可 行 的 、反 映 素质 教 育 要 求 的评 价 学校 对高 中教育而言 ，高考升学率是一根敏感 的神经 。 成绩 的办法 ，才能真正 由应试教育 向素质教育转变 。否 社会上把高考升学率与学校办学水平完全挂钩 . 这是 则 ，说一套 ，做 的又是一套 ，自相矛盾 ，“转变’，将 只是一 由于 目前人们对教育认识 的肤 浅和 片面导致 的 。在 教 句空话而已。 育 内部 ，我们应当看到 ，高考升学率高不一定代表办学 有人说 : “只要有高考 ，就有应试教育 。’这‘种说法 ， 水平 高 ，因为用落后 的 “应试教育 ”办法也可能暂 时获 对 目前教育工作 中存在 的问题缺乏认真 的分析 ，同时 得较 高的升学率 ; 但是 ，全面实施素质教育却并不排斥 对神圣 的教育缺乏应有 的责任感 。因为 ，首先至少在几 高考升学率 ，它并不是笼统地反对升学 ，更不是说高考 十年 内高考不可能取消 。即使在美 国，某些州规定 本 升学率越低 就越是素质教育 。全面实施素质教育与高 州高 中毕业生都可 以上大学 ，但要进人著名大学 ，竞争 考升 学间题在本质上并不是对立 的。 仍然很激烈 也要经过考试 。美 国大学教育采取 的低 门 学校教育 的 目的和任务从来就是 : 使学生在德 、 槛 、高 淘汰率 的办法 也不 是我 国所 能 采 用 的 。其 次 ，目 智 、体各方面 都能得 到发展 培养和提高学 生 的思想水 前 中学生学 习负担过重 ，老师教得很辛苦 . 但总的说来 平 、道德 品质修养 、健康水平和科学文化素质 包括知 效果不好 这是 比较普通 的 、公认 的现象 ，作为教育工 识 、能力 、作风等等在 内，所 以正常的教育应该就是素 作者 ，不能任其再继续下去 。应该认真进行分析 ，采取 质教育。每个学生 的这些素质 ，通过学校教育 ，都可 以 有 效槽 施加 以改变 。 在原有基础上得到较大 的提高 。但是 ，由于每个人 的资 第一 素质教育不是一种英才教 育模 式 . 它要求每 质 、家庭环境和社会环境不 同，学校教育的效果不会一 个学生都在 自己原有 的基础上获得发展 . 都在他们天 样 ，最后达到的水平会有很大差异 。所 以评价学校教育 赋允许 的范围内充分发展 ，但这种发展的大背景却在 的成败得失应该看整体效果 ，不应抓住个别事例作 出 自然而然地教育着许许 多多的 “英才 ”。这一部分学生 结 论 。