浅谈初中数学课堂教学中问题及对策.doc

浅谈初中数学课堂教学中问题及对策新的课程改革虽然也取得了不小的成效，但在我们的实际教学中仍存在这样或那样的问题，最终让我们的数学成绩并不是那么的让人乐观。那么原因到底在哪儿呢?结合笔者的工作实践，谈一谈对此的一些看法： 1、存在的问题 1.1　老师方面 1.1.1　课堂上教师“重灌输式讲授，轻探究式教学”。教师在教学的过程中，往往只重视知识的传授而忽略学法的指导，忽略了学生的主体地位，整个课堂变成了老师讲，学生听；教师问，学生答；教师动，学生看，学生总处于一种被动的学习状态，整个课堂教学变成了教师硬性输入的过程。学生在学习的过程中，好奇心、求知欲得不到满足，主动性、创造性被压抑，潜能得不到发挥，从而导致学生思维僵化，创新和探索问题的能力得不到充分发展。时间一长，学生就会丧失学习数学的兴趣，因而导致数学成绩很难提高 1.1.2　部分老师搞题海战术。大量的机械重复的练习，超过了学生的生理、心理负荷，使学生产生厌学、应付等逆反的心理 1.1.3　对数学后进生的态度。很多老师对数学后进生有的采取了不管不问的态度，有的不知从哪个方向人手，用哪种方法，所以最后不得不放弃，这样大面积提高学生的数学成绩就成了一句空话 1.1.4　部分老师上课前没有真正备好课。备好课是上课的一个前奏，是能不能上好这一节课的关键。没有备好课的原因是没有认真钻研教材和大纲 1.2　学生方面 1.2.1　学生学习数学的态度。大部分学生不喜欢数学。认为数学只是“计算”和“证明”，多数学生认为学习数学就是为了做练习，只要会做题就行了。参与数学课堂教学活动意识不强 1.2.2　很多学生不重视课前预习。课前预习是课堂教学前一个很重要的环节，很多学生忽视了这个环节 1.2.3　自学能力差。许多学生的自学能力很差，看过教材后找不出问题的重难点，说不清掌握了哪些，还有哪些问题没有解决，并且也提不出问题 1.2.4　学习数学的主动方面。对于练习中不会做的题或作业中做错的题，好多学生很少问，觉得老师都会讲，所以不用问。甚至，对于老师不布置的题目不主动去做的原因就是老师没有布置。课堂教学中老师布置的自学或思考讨论时，很多学生消极参与，被动地等待老师讲解 1.2.5　学习数学的方法。一些同学用在数学方面的时间比其他科目多，但成效不大，成绩仍然不理想，数学学习成为一件“费时难讨好的工作”。其关键就是没有掌握学习数学的方法 1.2.6　成绩的两极分化。一般情况下，学生到了八年级成绩会明显呈现出两极分化的状况，在课堂教学中常常是优生积极参与，后进生往往无动于衷 2、解决方法　针对上述出现的问题，要想大面积的提高数学的成绩，笔者认为可以从以下几个方面入手： 2.1　重视课前预习，培养学生的自学能力。“凡事预则立，不预则废”课前预习是学习的重要环节，是学生独立获取新知识的重要途径。通过课前预习能够开展学生的思维，形成学生良好的思维品质，可以帮助学生有针对性的带着问题去听课，使学生听课有的放矢，这样就提高了课堂效率，改变了学生总处于被动的局面，真正给“教为主导，学为主体”提供了机会。在预习前，笔者要求学生做到以下几点： 2.1.1　初步了解本节课所要学习的内容 2.1.2　初步把握教材中的重点、难点和模糊点 2.1.3　尝试着做一做随堂练习和课后习题 通过预习，增强了学生分析、解决问题的能力，达到了预期的效果 2.2　结合学生特点，认真钻研教材，精通教材。教师在上课前要吃透每一节课的内容，做到“入乎其内，在乎其中，出乎其外”从而把握中心，搞好课堂教学，同时要了解学生，做到知己知彼。只有这样，才能做到上课时居高临下，应付自如 2.3　分层设计练习，培养创新思维能力。教学实践表明：大量的机械重复的练习，超过了学生的生理、心理负荷，使学生产生厌学、应付等逆反的心理。因此，对练习作业教师要精心选编合理布置，不能过度搞题海战术 分层练习可使不同层次的学生都能尝到学习成功的欢乐，增强他们的学习的信心，也有利于“冒尖”，让学有余力的学生再有所获、尽力发展，对学生可能出现困难的较高层次习题，教师要准备些铺垫性的小题，以便在学生思维上感到“山重水复疑无路”时，通过搭上一级“阶梯”学生就会在“柳暗花明又一村”的感觉中顺利的解出所求的问题 2.4　开展“满足优生，促进中游生，带动后进生”的活动。在教学中，通过开展“满足优生，促进中游生，带动后进生”这样的活动，使全班形成了一种互帮互学的学习风气。由于班级中优生、中游生、后进生的接受能力和思维能力都有所差异，在教学中难以兼顾，满足了优生又无法顾及后进生，只抓后进生又满足不了优生，为了解决这个矛盾，于是开展了上述活动，作为教师课堂教学的补充。具体的做法如下： 2.4