浅谈初中物理教学中学生学习爱好激发.doc

浅谈初中物理教学中学生学习爱好激发摘要：学习爱好是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。学生对学习发生爱好，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。如何激发学生学习物理的爱好，是提高教学质量的关键。本文从7个方面比较详细地论述了教师应该如何在物理教学活动中有效地激发学生的学习爱好，从而更好地激励学生去主动地学习 关键字：初中物理教学中学生学习爱好的激发 学习爱好是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在现实当中，爱好会对人所从事的活动产生巨大的推动作用。学生一旦对学习发生爱好，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是爱好”。学生只有对物理学感到爱好，才会想学、爱学，才能学好、用好物理。因此，如何激发学生学习物理的爱好，是提高教学质量的关键 1.用学生感兴趣的话题导入新课，吸引学生的注意力。“授业无趣，必不乐学”。物理规律和原理一般都比较抽象、概括。假如教师不顾学生的感受，只顾自己在讲台上滔滔不绝，照本宣科，这种生硬呆板的授课方式，很难对学生产生吸引力的。那么，怎样在授课一开始的时候，就能引起学生的爱好呢？这就涉及到一个怎样导入课题的问题。教师在导入新课的时候，应该想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的爱好，使学生感到将要学习的内容有趣味、有意思。我们可以通过演示实验引入新课题 2.设计概念冲突情景，激发学生的学习爱好。即使是刚学物理的学生，头脑中对物理问题已经有了一定的了解，但中当然包括了许多错误的理解。例如关于力的问题，学生在学习之前早已有了感性熟悉，但对许多现象的理解仍然有可能是错误的。如关于推车的问题，学生往往会认为用力推车车才会前进，不推车就会停下来。这些似是而非的概念经常给正确概念的建立和巩固造成困难。但假如我们在教学设计时巧妙地利用学生在这些司空见惯的问题上的似是而非之处，出其不意地在他们面前展开一幅新的画面，设计出巧妙的实验，让学生观察到与他们头脑中原有概念相冲突、相矛盾的现象，将会激起他们在自然界奥秘面前的惊异感，促使他们思考、探究，从而产生浓厚的爱好。学生头脑中似是而非的概念是很多的，教师在教学中只要善于利用，巧妙设计，就可以变不利为有利，收到良好的效果 3.指导学生”重新发现”，在探索过程中深化学习爱好。教材呈现的知识，通常是科学家们早已发现、早已形成定论的知识，但从学生的学习过程来看，它应是一个自己独立思考，亲自探索而获得知识的过程，或者说是一个“再发现”或“重新发现”的过程，教师在这一过程中不是向学生奉送真理，而是指导学生去发现真理。在条件许可的情况下，教师还可以指导学生充分利用身边的一些简便材料，开展“低成本实验”主动地去探索未知世界。经过教师的层层引导，步步启发，使学生始终处于积极的探索者和发现者的地位，不但把握了知识，而且学到了研究问题的方法，培养了学生的实践能力和创造精神。这一过程也可以深化学生的学习爱好 4.努力提供“成功的机会”，增强学生学习爱好。要使学生学习爱好稳定、持久，还必须使学生经常享受到成功的欢乐。要使学生享受到成功的快乐，首先必须帮助每一个学生制订出符合自己实际的学习目标，这样就为每一个学生提供了成功的可能。其次教师要尽可能地创造条件，给每一位学生提供成功的机会，使学生能够“跳一跳摘到桃子”。我们要说的是，一是要让学生“跳一跳”，二是要让学生一定“能摘到桃子” 5.教育学生留心观察生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思考，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了摆的等时性原理。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象 6.讲述有趣的物理现象、物理学家的故事，激发学生学习物理的爱好。如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。再如在讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证闪电与其他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。学生在对科学家怀有崇敬心情的同时，也会进一步强化学习物理学的爱好 7.通过物理知识的应用发展学习爱好。物理学是一门自然科学，要让学生体会到物理知识在整个社会的发展和进步中的作用，明确学习物理的重大意义。如在初二物理“重力”这一节的教学中，笔者设置了这样两个问题，一是：不倒翁为什么总是不倒呢？在学生都明白是“重心”的应用之后，笔者是这样小结的：商家们对重心这一物理知识加以利用就获得了巨大的收益，由此可见知识就是财富。二是：你观察过吗？建筑工人在修建房屋时采用什么方法使建造的墙体竖直而不倾倒吗？之