浅谈加强基础教育于技校设计类专业学生就业帮助.doc

浅谈加强基础教育于技校设计类专业学生就业帮助摘 要：技校的设计类毕业生多数并不能对口就业，或从事到技术含量更低的职业中去。只有少数毕业生能在毕业后继续从事设计类相关专业。加强基础教育，可以增强技校设计类专业学生的文化底蕴，拓宽了学生的知识面，拓宽视野，培养思维方式，培养思考能力，增强了学生对未来工作的适应能力。从而在就业上对学生形成帮助。 一、技校艺术设计类专业的构成现状与就业分析 目前技校开展的艺术设计类专业主要有：平面设计，室内设计，动漫、服装、多媒体数码艺术等。而对口就业的不到一半。造成这样的原因有以下几点：一、部分学生专业能力较低，社会能力较低，无法适应艺术设计类工作岗位的要求。二、专业设置与市场需求存在误差，专业划分太细，专业面太窄，毕业生找不到对口就业的岗位，而稍微不对口的，却无法胜任。三、学生对设计类的工作性质，要求，并不了解。只看到表面的结果，而忽略对自身素质的要求，盲目报读。四、学制时间相对较短，三年的学制，其中一年是下厂实习，实际学习时间只有两年。对于培养一个设计师来说，十分艰巨。五、技校里缺乏人文文化氛围，过分强调技能，简单地将技能等同于动手能力。课程设置偏向简单的技能而忽略文化底蕴的积累与培养 一直以来，技校课程设置存在着工种课程划分过细，课程设置专业局限性过强，但各门课程缺乏各自的系统性、完整性。缺乏各工种之间的交叉和融合的弊病。导致内容繁琐、交叉重复、理论教学时数偏多，形成学生专业口径过窄、人文教育薄弱、培养模式单一的局面。造成对口就业困难 在专业设置方面，技校的专业设置并不能真正洞察社会需求，存在着盲目跟政策风的问题。毕业生人数众多，而社会能提供该专业的工作岗位远不够毕业生的数量。技校毕业生还需要面临与普通高校毕业生的竞争，造成大量该专业的毕业生不能对口就业。转移流向专业不对口，技术含量更低的工作岗位 二、 技校艺术设计类专业生源的和学生特点 技校生源不同于普通高等艺术类院校。在普通高等艺术类院校，学生需要经过艺术高考，有一定美术基础的考生才能通过，从而就读艺术类专业。特别是专业的美术学院，生源本身已具有较好的美术基础，绘画基础，审美水平。入学后可以直接导入相关的专业设计课程 技校的生源，素质普遍不高。大部分是经历了中考，高考的失败，在没有选择的情况下就读技校的。对艺术设计类专业的学习情况，细节，以及就业状况，工作环境等缺乏认知，盲目地选择了艺术类专业。入读后，对学习缺乏兴趣，不能在专业上刻苦钻研练习，无法深入 三、 设计类专业市场需求分析 翻看很多招聘信息，我们发现，很多职位对设计师的需求并不单一。更多的，需要有该专业的相关经验，需要设计师有一些过往的成功作品。而对证书，学历的要求，其实不高。技能证书实际上只在政府部门以及事业单位内部有效。而技校学生由于知识面，技能相对单一，基础薄弱，手头上缺乏作品，被企业拒之门外 四、改变培养方式，加强基础教育能让毕业生就业更容易 1.基础教育能在专业上帮助学生培养并形成兴趣 以艺术设计类专业为例，引导学生拓宽基础知识，基础的训练。认为学设计，就是学设计软件。部分学生沉迷软件上的功能 电脑软件只是工具。懂设计的人，不一定需要懂如何使用电脑软件。而懂得使用软件的人，不一定就懂设计。设计类专业培养的是具有一定审美水平的设计师。重点在于审美水平。设计的本质在于洞察力与思考能力。动手的课程应为培养思考力与洞察力服务 培养洞察力与思考能力，关键在于文化底蕴的培养，而不是简单地教授如何使用软件。会使用正确的姿势握住笔，却未必能写出一手好字 2.基础教育能帮助学生拓宽专业面，拓宽相关知识面 很多技校的学生，学动漫设计的不会做编排，服装的不会做平面设计。用这种传统技校课程设置模式培养出的技校生不能适应未来社会产业结构和就业市场变化的需要 对学生应引导其拓宽知识面，专业面。引导其去发现不同科目之间的差异与融洽，引导找出科目之间的共通之处，从而实现整体设计能力的提高。更宽的专业面可以让毕业生就业更容易 3.加强基础学科教育，培养学生文化底蕴 现代企业最需要的是能够全面适应社会发展，在个人素质、学识和经验、合作与交流、创新与决策等方面都拥有足够潜力与修养的高素质人才，不仅要求在某个专业拥有深厚造诣，还要求他们了解甚至通晓相关专业和领域的知识，并善于结合实际情况，综合应用于具体问题。市场希望的人才不是单一性的，而是希望多元化发展的交互型人才 但是，素质教育并不能用简单的情景模拟来实现。素质教育需要养成。把基础教育简单地演变成一些交际与实操的情景模拟，这样只会流于表面的形式感。素质教育需要文化底蕴。培养文化底蕴需要最基础的学科教育。文化底蕴素在于培养人的思维方式，帮助学生树立自己的世界观 4.基础