浅谈如何诱导小班幼儿积极情绪.doc

浅谈如何诱导小班幼儿积极情绪[摘要]近年来，人们日益认识到情绪在学前儿童心理发展中有着非常重要的作用。幼儿年龄越小，情绪越直接指导着学前儿童的行为。愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快的则导致各种消极行为 [关键词]学前儿童　情绪氛围　交往关系 情绪是人的一种复杂的心理活动，人们一般将喜悦、愉快、满意称之为积极情绪或良好情绪。而将恐惧、紧张、不满称之为消极情绪或不良情绪。近年来，人们日益认识到情绪在它学前儿童心理发展中有着非常重要的作用。情绪不是以属于其他心理活动的“副现象”、“副产品”，而是儿童心理发展中的重要方面，对儿童心理行为具有重大的影响，起着强烈而明显的动机功能和交际功能。幼儿年龄越小，情绪越直接指导着学前儿童的行为。愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快的则导致各种消极行为 一、要有目的地培养幼儿积极的情绪和活开朗的性格 情绪是很容易被感染和影响的，尤其是小班的孩子，他们都渴望从成人那里汲取爱的温暖、爱的鼓励，感受到无限的快乐和满足。所以我们老师和成人就要有意识地以愉快、喜悦地组织一些活动，发展幼儿的情绪知觉。帮助幼儿获得积极肯定的情绪体验。3～4岁的幼儿喜欢身体的接触。如刚入园的小朋友，很愿意老师牵着他的手，甚至喜欢搂着老师。让老师摸一摸，亲一亲。所以老师在活动中摸摸孩子的头，拍拍他们的肩膀。幼儿的心理就会感到满足，性格也自然地活泼开朗了。在艺术活动“粉刷盒”中，如何调动幼儿的情绪呢，首先就要老师的积极情绪感染他们，致使幼儿也兴趣盎然。积极情绪伴随幼儿的活动，幼儿在完成活动中也显得很迅速，效果也很好 二、有目的激发和引导幼儿积极参与各种活动 教学必然是一个双向的过程。幼儿将从你这儿学习到一些重要的内容，包括学习的重点、教师对他的期望以及如何完成任务。同时教师也会了解幼儿已经掌握的知识、想学习的内容和学习的方式。老师和家长不仅要会用技巧的语言、方式加以诱导，还要注意保护幼儿的求知欲、好奇心和自尊心，要培养幼儿的求知意识。幼儿对成人的活动及外界事物都存有一份好奇心，他们也很想参与进去，看一看，摸一摸，试一试，对一些力所能及的事也都能主动地帮忙。这一现象成人绝不能忽视。这段时间，我对幼儿的这一现象进行过无数次的观察。结果表明，老师对幼儿的行为及时地表现出高兴、鼓励和赞赏的态度时。90％的幼儿对其它活动也能兴致勃勃，积极地参加，而且整天都处于良好的情绪状态之中，表现为轻松愉快，愿听老师的话，对老师也特别的亲热。在认识图“图形”这一枯燥的教学活动中，我采用了情绪表演的方法，融游戏性，可操作性，趣味性为一体，让幼儿以图形宝宝的身份参与到学习中，并对好的现象和幼儿的点滴进步及时地赞赏，鼓励大大提高了幼儿的积极性，教学要求也收到了事半功倍的效果 三、家庭中给予幼儿一个良好的情绪氛围 家庭是儿童成长的第一个环境，也是幼儿的第一位老师，家庭中心创造欢迎的、家庭式的环境和气氛，保证儿童和成人的舒适。如幼儿最怕父母生气发怒，怕父母离他而去，为了避免上述事态发生和发展。幼儿可以克制自己，接受成人的要求，家长则对幼儿感情用事，时而溺爱，时而打骂，这些无常的情绪都会影响幼儿的情绪。我曾了解到两名学钢琴的幼儿。一位家长因比较多采用和蔼可亲的态度，鼓励法激发幼儿的兴趣，使幼儿在弹琴时轻松愉快，因而学习效果好，成绩进步快。而另一位孩子的家长却急于求成，想孩子一步登天，经常斥责孩子，结果孩子在弹琴时情绪常处于紧张状态。因而学习效果很差，最后以拒绝学琴而告终。因此，我通过与幼儿家长的交谈，书面联系等形式要求家长们做到家庭成员互相尊重、敬爱、应以成和蔼、谅解、忍征守信用，给幼儿一个良好的情绪的氛围 四、充分给予幼儿与同位交往的时间和空间 幼儿与幼儿之间良好的交往关系，能和良好的亲子关系一样，使幼儿产生安全感和归属感，从而心情轻松、活泼、愉快，观察发现，幼儿在与同伴交往时经常表现出更多的、更明显。兴奋、无拘无束的交谈。并且能更放松、更自主地投入各种活动。同时，良好的同伴关系也能成为幼儿的一种情感依赖，对学前儿童具有更重要的支持作用。因此，我在我作中很天都给予幼儿一定的活动区时间，让幼儿自由地选择区域，选择自己的伙伴一起进行游戏。他们在玩时不受拘束，爱和谁玩就和谁玩，爱怎样玩就怎样玩，真是开心。但在幼儿的交往过程中老师也要注意观察，对出现的问题及时地发现、解决 五、要注意防止幼儿产生消极情绪 幼儿产生消极情绪大致有三种原因：一是健康状况不佳。这包括生理健康和心理健康两方面，心理方面是指恐惧、紧张两种情绪；二是幼儿合理的要求没有得到满足，产生消极情绪；三是幼儿不合理的要求得到满足而滋生的自私、任性等不良性格。所以我们首先要对幼儿的需要进行分析，不合理的需要不能给予满足。但对一些合理的需要如：饥饿、寒冷等