浅谈如何进行英语词汇教学.doc

浅谈如何进行英语词汇教学英语新教材的实施，词汇量的急剧增加，使广大师生都感到词汇学习的压力增大，特别对农村学校来说，困难更大。不仅给学生带来了困难也给教师带来了新的教学问题。就词汇记忆来说，教师如果在教学中处理不当，不仅会影响教学进程，而且会影响学生的学习兴趣。在走上工作岗位的这此年来，笔者一直不断地在思考、探索这一问题。现就如何进行词汇教学，谈谈自己的看法 一、培养学生的兴趣 “兴趣是最好的老师”，教师要给学生以愉快的情感体验。教师以饱满的激情上课，可以引起学生的情感共鸣和注意，提高学生的学习兴趣。最常用的有以下两个方法： 1、利用图片 利用图片，主要是用来进行新词汇的教学和复习，新授内容的教学形式设计的越新颖，越能激发学生们的学习兴趣，更能收到完全不同的教学效果。所以，我们就可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入，让同学们感到新颖、有兴趣。如我在讲授 cake，hamburger，hot dog，Frenchfries，bread 这些新授单词时，由于有些单词字母较多，为了不让同学们感到枯燥无味，不易接受，所以，我就把这些单词做成了各种各样的食物图片和词卡片，同学们一见到这些好吃的食物，都目不转睛的盯着，吸引了注意力。于是，我就抓住这一时机，边让他们看着图片边教授新单词，不一会，同学们就熟悉这些单词了，提高了学习效率 2、利用实物 学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，而各种各样的实物比较接近现实生活，看的见，摸的着，同学们都比较熟悉。所以，在课堂上我就借助实物辅助教学，学习单词。如我教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case这些学习用具时，我就先设下悬念，问同学们：“Do you want to know how to say these things in English?”他们都齐声回答：“Yes 。”这样就激发了他们的学习兴趣，然后就让他们边看着自己手中的实物，边教授新单词，加深了身边实物单词的记忆。对于其他的新授内容，教师也可以提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，同学们会感到更亲近，更有兴趣，更能溶入到课堂中去。慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇，对英语产生更大的学习兴趣 当然，教师还可以利用多种教学方式，如优美的体态语、简笔画、做游戏、讲故事的方式营造英语学习环境，，激发学习兴趣，提高学习效率。学生的兴趣一旦得到激发，他们记忆单词来就不再困难了 二、培养学生善于积累的习惯 “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，“不积小流，无以成江海”是告诫人们要善于积累。这些都是告诉我们积累在学习中的重要性。英语词汇是一个庞大而杂乱，无章可寻的集合，除了需要记忆课本中每一个单元所列单词外，教师要教学生随时记忆一些老师黑板上写的有用的、优美的词，并且反复翻阅、背诵和模仿，并记下一些含有优美辞藻的句子，以达到通过 句子记单词的目的。这样，可使学生将课本中需要记忆的词 化整为零，从而降低记忆单词的难度 英语词汇往往有一个词根，在此基础上加上前缀、后缀，则能够变成不同词性或者不同意义的词语。一般来说，前缀改变的只是单词的意义，词性并不会有所改变。而后缀则在意义词性上可能均有改变。例如：“normal平常的”，加上前缀ab-成为“a b n o r m al，”词义变成“不寻常的”，而词性还是形容词。再有“child，孩子，childish，孩子气的”，“book，bookish书生气的”。在动词后面加后缀-ment，-ion等，如，develepment，action。名词后面加后缀-al和-ous构成形容词，如，national，dangerous。在形容词后面加en构成动词，如：darken，deepen等。总之，将词汇的词根与派生的常用词缀一起配合运用，则会达到事半功倍的效果。词根具有固定的形式和特定含意，一个单词最少含有一个词根（或原生词），有时也可含有两个或更多个。这样，掌握一个单词的同时，即可以掌握多个词汇 三、用口诀帮助记忆，提高学习英语词汇的热情 英语单词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，笔者常找一些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学英语热情升温。例如，在学习名词复数时可以用下面的口诀帮助记忆，“贼的妻子用小刀和树叶杀死了狼。”这句话中的名词：thief，wife，knife，leaf，wolf的复数都是变-f或-fe为-v再加es。“英语和黑人喜欢西红柿和土豆。”这句话中的名词：hero，negro，tomato，potato的复数都是加es