浅谈教师开展教育探究主客观条件.doc

浅谈教师开展教育探究主客观条件教育研究迄今尚未成为广大教师的自觉行为。尽管个中原因很多，但广大教师缺少开展教育研究的多种主、客观条件便首当其冲。为此，探讨教师开展教育研究应有的主、客观条件实属当务之急 一、教师开展教育研究的主观条件 1.科研体质 健康的科研体质是教师从事教育研究的前提。科研体质是指从事科学研究所必备的身体素质。科学研究是一项充满艰辛与挑战的“坎坷”之路，理当要求研究者具备健康的身体素质，否则，根本难以胜任 2.科研知识 扎实的科研知识是教师从事教育研究活动的基础。科研知识是指从事科学研究活动所必须具备的理论与方法。教师开展教育研究所必备的科研知识包括教育基本理论、与教育研究有关的其他学科理论（简称相关学科理论）、教育研究方法 （1）教育基本理论 教育研究活动是在教育基本理论的指导下开展的一种发现与解决教育问题的探索活动。为此，加强教育学科的理论学习，积淀教育基本理论，对于教师从事教育研究来说至关重要 （2）相关学科理论 随着教育在社会中的地位日益突显，教育问题越来越非单纯教育学领域中的问题，而愈来愈与社会学、心理学、文化学、经济学等领域息息相关。因此，教师除了应该具备教育学科的基本理论外，还应该具备心理学原理、发展心理学、社会心理学、社会学与经济学等学科的某些基本理论，以之厚实教育研究的理论基础 （3）教育研究方法 如果说教育基本理论与相关学科理论是教师从事教育研究的原理性知识，那么教育研究方法则是教师从事教育研究的工具性知识，因而，掌握教育研究方法对于教育研究的意义明显突出 3.科研能力 良好的科研能力是教师从事教育研究活动的关键。科研能力 是指顺利完成科学研究活动并影响科学研究活动效率的主观条件。教师从事教育研究必备的科研能力主要包括：发现问题的能力、文献检索的能力、研究设计的能力、搜集资料的能力、整理资料的能力、分析资料的能力以及文字表达的能力等方面 （1）发现问题的能力 任何研究活动都是源于问题，因而发现问题是研究活动的起点。发现问题往往比解决问题更重要，选择恰当的问题作为研究对象无疑是整个研究活动成功的关键一步 （2）文献检索的能力 文献检索能力是指从国内外已有相关文献中搜集、鉴别、整理所需资料，从而形成对某一问题科学认识的能力。文献检索不仅能够提供已有相关研究的进展，避免研究过程中不必要的浪费，而且能够让当下的研究有一个合适的研究起点。教师能否有效地查阅文献资料，即是否具备良好的文献检索能力，对于研究进程、研究结果都具有相当大的影响 （3）研究设计的能力 研究设计的能力是指对整个研究活动进行规划的能力，它包括明晰研究类型、明确研究对象、确定研究思路、选择恰当的研究方法、制定具体的研究方案和详细的操作步骤等方面的内容。教师只有具备一定的研究设计能力，才能研制出严格、周密、切实可行的研究设计，才能有效地开展教育研究 （4）搜集资料的能力 教育研究离不开搜集资料。大量研究表明，所搜资料的丰富与否直接影响着教育研究的质量。教师顺利开展教育研究，必须具备运用文献法、观察法、问卷法、访谈法、实验法等具体方法搜集资料的能力 （5）整理资料的能力 在教育研究过程中，教师搜集的资料很多，一般情况下，这些资料往往处于无序状态，必须进行一定的整理后才可能从中发现某些事物间的必然联系，从而把握一定的规律与本质。另外，教师在搜集资料的过程中，可能事先存在某些主观意向或态度倾向而致使所搜资料的客观性不强，或者观察与访谈过程中因时间仓促等原因而导致记录不全，从而导致某些重要资料遗漏与缺失，因此，在分析研究资料之前，必先对所搜资料进行全面的整理 （6）分析资料的能力 通过整理之后的资料，虽然呈现着一定的有序状态，但它并没有直接表明某些事物间存在必然联系。要想从整理之后的资料中发现某种规律和本质联系，研究者必须对已经整理之后的资料进行认真、细致而深入的分析。想要完成这种分析，研究者必须具备对资料进行分类、甄别、筛选、统计以及归纳与演绎等逻辑推理的能力 （7）文字表达的能力 教育研究的成果往往是通过文字的形式呈现出来的，因而教育研究的最后阶段即是撰写研究成果的阶段。研究成果撰写的水平直接取决于撰写者的文字表达能力。教师要想展示自己的研究成果，必须借助文字表达的方式，没有一定的文字表达能力肯定难以如愿 4.科研品性 优秀的科研品性是教师从事教育研究活动的保证。科研品性，即从事科学研究所应具备的品质性格。教师开展教育研究活动应备的科研品性主要包括：科研动机、科研精神与科研道德等 （1）科研动机 科研动机是引起、指向与维持科学研究活动的根本动力。不难而知，科研动机是教师开展教育研究活动