浅谈数学教学过程中学习兴趣培养.doc

浅谈数学教学过程中学习兴趣培养摘要：在数学课堂教学中，导入教学占有极其重要的地位。新课导入得好，往往能将学生的注意力牢牢地吸引住，并能起到激发学生学习的兴趣，提高教学效果的作用 关键词；数学 兴趣 培养 学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种心理倾向。打开科学史，不难发现这样一个重要的事实：许多伟人的重大发现的根本所在是因为他们对科学有极浓厚的兴趣。我国著名的数学家陈景润对数学的迷恋和热爱已达到如痴如醉的程度，也正是凭着对数学浓厚的兴趣，在攻克哥德巴赫猜想的征程中取得了举世瞩目的成果。可见兴趣对学习有着巨大的激励作用，是创造思维活动成功的先导。那在教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？ 一、注重新课导入方式，激发学生对数学的兴趣 在数学课堂教学中，导入教学占有极其重要的地位。新课导入得好，往往能将学生的注意力牢牢地吸引住，并能起到激发学生学习的兴趣，提高教学效果的作用。“万事开头难”，这一关把握得当，那就是课堂教学成功的一半 1、以趣味故事导入新课 “没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神。”在课堂教学中教师要善于引用与教学内容有关的趣味故事来进行教学，这样能使课堂产生愉快融洽的气氛，使学生在轻松愉快中获得了知识，提高了能力，教学的高潮也将在这动态美的双向统一中得到展现，大大提高了课堂教学效益 例如，在讲授“等比数列的前n项和”时，教师先向学生讲述古印度国王用麦子奖励世界象棋发明者的故事： “在一个有64个格子的棋盘中的第一格子里放下一粒米，在第二个格子里放下两粒米，在第三个格子里放下四粒米，然后在以后的每一个格子里都放进比前一个格子多一倍的米，当64个格子放满了，将会有多少米呢？”学生会纷纷猜想、估计，认为这些米不会太多。最后教师指出：这些米可以覆盖整个地球的表面，全世界要几百年才能生产出来。这个结论出乎学生的意料，教师接着指出：在学习了等比数列的前n项和后就可以很快算出结果。这时学生都流露出迫切希望教师教给他们的心情，从而成功地激发了学习的兴趣 2、以儿歌的形式导入新课 在讲数列时让大家一起拍手念熟悉的儿歌：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，；4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿……”开始两句学生念得挺整齐的，后面的就不是那么整齐了。在学生参差不齐的儿歌声和教师的笑声中老师开始提出问题。一节课就这样在一曲浅显的儿歌中开始了，它不仅自然而然的把学生带入课堂,而且如此浅显的儿歌也蕴涵数学知识，学习数学的重要性和必要性就不言而喻了。同时也说明数学不是写在书本上的枯燥无味的东西，我们身边随时都会遇到数学问题，它亲切而有趣 二、创设问题情境，激发学生对数学的兴趣 思维肤浅的学生，只能领会到问题中元素之间的浅层关系；思维深刻的学生则能深入问题内部，透过表层，掌握其内部元素间的深层关系，从而把握住问题的关键和本质。因此，在问题教学中，应有意识地引导学生作全面、深入的层次结构分析，创设适宜的问题情境，这样能紧紧吸引学生的注意力，让学生积极思考，从而激发学习数学的兴趣。如：1， 2，3，4， 3，４，5，6，7， 4，5，6，7，8，9，10， …… 求第ｎ行各个数之和。解本题的关键是深入分析上表的结构层次及数列的特点，从特殊的对象开始观察，通过分析、比较和分层归纳，得出一般规律。为此，教师应着重处理好如下三个层次的教学，并创设具有启发性的、逐层深入的问题情境 层次Ⅰ：第n行的第一个数是几？ 问题情境：第n行的第一个数与其所在的行数有何关系？ 学生通过观察，容易得出，第n行的第一个数与其所在的行数相同，即为ｎ 层次Ⅱ：第n行的最后一个数是几？ 问题情境：第n行的最后一个数与其所在的行数有何关系？ 学生通过前四行中每一行的最后一个数：1，4，7，10，可进一步归纳求等差数列1，4，7，10，……的第ｎ项为3ｎ－2，即为第n行最后一个数 层次Ⅲ：求第n行各个数之和 问题情境：第n行数列有何性质？其首项、未项、项数各是几？通过以上逐层分析，学生此时茅塞顿开，本题归结为求以ｎ为首项，3ｎ－2为末项，公差为１的等差数列的前2ｎ－1项的和 三、体验成功, 激发学生对数学的兴趣 托尔斯泰曾说过：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。只要有了兴趣一切事情都能成功。随着尝试成功次数越来越多，学生的自信心就会越来越强，求知欲望也会更加强烈。久而久之，便形成了良好的循环效应。教学实践表明，教师帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习，培养学生学习兴趣提高自信的重要一环。学生的学习兴趣和自信心总是和成功的喜悦紧密相