浅谈高中思想政治课堂教学方法.doc

浅谈高中思想政治课堂教学方法【摘 要】在当前高中思想政治教育中，由于一些主客观原因，学生不愿学、教师不认真教的现象较为常见。这种现象的存在，严重影响了政治课教学质量的提高，对学生的发展产生了极为不良的影响。这种状况必须改变。结合政治课教学实践并参照其它科目的教学实际，我认为扭转这种不良局面的最佳措施为：以行激情，以情激趣，以趣促学 【关键词】高中政治；教书育人 1．以行激情 车尔尼雪夫斯基说过：“教师把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人”。教师应当以高尚的人格感染人、以实际的行动教育人。要求学生做到的自己首先做到。如，要求学生不着奇装异服，自己穿着就应当整洁庄重、落落大方。俗话说，其身正，不会而行；其身不正，虽令不从。为师者当正身、修身、励志、笃行；精其业，美其德，爱其生。作为政治教师，他的世界观，他的品德，他的生活，他对社会现象的分析与评论无不对学生起着潜移默化的作用。政治课教师的特殊身份决定了其师德的高低对其教育对象产生巨大的影响。加里宁说：“教师必须好好检点自己，他的一举一动都处在严格的监督之下。世界上任何人也没有受这样严格的监督”。可见教师对学生的影响比任何教科书都大。教师本身就是一部活生生的教材 2．以情激趣 在教学中，和谐的师生关系是教学机器快速运转的润滑剂。师生感情融洽，心灵相通是激发学生学习兴趣，取得上乘教学效果的保证 思想政治课教学过程是使学生从掌握知识到形成正确观点，树立坚定信念并付诸于行动的转化过程。这个过程不仅是以传授理论知识为主的信息交流，而且是师生之间情感的交流。因此，在政治课教学中，动情是前提和基础，明理是关键，导行是目的和归宿。如果教师不能对学生动之以“情”，而只是传经布道式的说教，则很难达到教书育人的目的 在课堂教学中，教师情感的表达主要借助于语言信息，其信息载体主要是动态和动作。有经验的教师主要采用以下方法： ①以目传情。在教学中，教师的眼睛可以表达丰富的情感，使师生感情和谐交流，启发和鼓励学生，使教学过程有声有色进行 ②有力的手势。随着口述内容或者讲课内容情节的发展，恰当地配以手势，将会给学生以心灵的共鸣。也会引起学生的注意，使之集中于言语所指向的内容 ③稳重的身态。教师教学时的仪表和动态，如果给学生以稳健、大方、自然、洒脱的感觉，就会给他们带来一种轻松愉快、钦佩折服的感觉，这对师生之间情感的交融是十分有利的 ④简练幽默的语言。在教学中，教师的思维活动比学生复杂地多，尤其是反馈和评价。有经验的教师可以将这一思维活动压缩得相当短暂，以最简练的语言表达出来，充满了信任、期待、鼓励、会得到意想不到的效果 只有在一种融洽的师生关系之中，才能点燃学生学习的兴趣，激发学习热情，开启心智，提高学习效率；教师在课堂教学中若能以良好的情感表达方式调动起课堂的心理气氛，会极大地激发学生的上进心和求知欲，学习动机也会油然而生 3．以趣促学 高中政治课教材相对于初中课本来说具有抽象理论多，举例说明少；理论概述多，具体阐述少；记忆内容多，应用讲解少；知识性多，趣味性少的“四多四少”特点。针对这一实际，要使学生学之有味，学中有乐，乐中求学，就必须在授课方面下功夫 3．1 在教学方法的目的性中去培养学生的兴趣。教与学的关系必须明确。教师必须站在二个制高点上，纵观全册内容，根据大纲要求及学生年龄、兴趣、爱好、已知水平，应知能力等方面制订出切实可行的教学计划和教学目标，这是教学的出发点和主攻方向，也是教学能否优化、成绩能否提高的前提 在教师制定计划，目标的同时，要求学生也定计划、定目标、定座右铭。在班内开展“比、学、赶、帮、超”活动。然后师生再共同交流，讲座所定的计划、目标，使学生意识到在学习中教师总是和他们站在一起想在一正起。他们会感到有学头，有比头。隔一段时间引导学生进行自查，看自己是否进步了，进步幅度如何，赶超目标是否实现，让他们时时尝到成功的喜悦，从而逐步由被动学习转入主动学习，即由“要我学”转为“我要学”。教和学的目的性统一起来了，这就为打开教学局面奠定了良好的基础 3．2 在教学方法的灵活性中培养学生的学习兴趣。怎样在每一节课的40分钟这个较短的时间播种收获，这是要求教师必须提高课堂教学的艺术性。而“活”又是艺术的生命，教学要从活字下功夫。在教与学的双边关系中，教师是主导，学生是主体。学生主体作用的发挥，是教师积极调动、调节和引导的结果。学生是否有兴趣学习，在很大程度上取决于教法是否得当。若教法灵活多样，学生就会进入角色，呈现应有状态。教学将会取得很好的效果 结合教学实践，我认为应当抓好每堂课的导语设计、主题讲解和课堂小结三部分，用扣人心弦的开头，引人入胜的主旋律，意味无穷的结尾环环相扣，使学生乐学不疲 良好的开端是成功