浅谈高职学生英语自主学习能力培养策略.doc

浅谈高职学生英语自主学习能力培养策略[摘 要] 近年来，语言教育界对自主学习越来越重视。英语自主学习能力的提高对于高职高专学生的可持续发展是非常重要的。本文阐述了培养高职高专学生英语自主学习能力的必要性，同时提出了培养学生英语自主学习能力的几点策略 [关键词] 自主学习 英语自主学习 培养策略 随着人才竞争的日趋激烈,对于人才的素质要求也越来越高。阿布文.托夫勒曾提出:“未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。”可见,学会学习的能力已经成为现代社会高素质人才不可缺少的基本素质之一。在现代知识全球化、教育信息化、学习终身化等社会发展的趋势下,我国传统的由教师讲解传授语言知识为主的课堂教学已经不能满足学生的需要。为了适应社会的发展,英语教学理念在不断的积极探索中进行着革新,教学方式和方法也发生了明显的变化。以教师为主导、以学生为主体,倡导学生自主学习的教学模式正逐步生起 一、自主学习的涵义 在教育教学研究领域,自主学习的理论基础来源已久，自主学习一词最早由法国的H. Holec 于上世纪八十年代初正式提出, 他认为自主学习就是“学生自我负责管理语言学习的能力”, 这是一种“潜在的、在特定环境中可以实施的能力, 而不是个体在此环境中的实际行为”[1]。德国的D.Little 把自主学习界定为“一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力”, 认为自主学习“主要是学习者学习过程和学习内容的心理联系”[2]。Hong Kong BaptistUniversity 的W. Littlewood 认为自主学习主要是“学习者独立做出选择的愿望和能力”[3]。所谓愿望是指学习者要对自己的学习负责的动机和信心; 所谓能力是指既具备为自己的学习做出选择的知识, 又具备为能够执行自己选择的技能 总而言之, 自主学习就是指学生在老师的引导下,能够独立、自主地去研究学习对象,在掌握知识的同时,获得一定的能力,并且能够很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。简单地说,自主学习就是要求学生能够独立自主的学习。首先,学生能确立适合自己的学习目标,选择学习方式和学习内容,制定学习计划等;其次,学生能监控自己的学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展并做出自我检查评估;最后,学生能修正和完善对自己的认识和评价,从而不断提高学习能力以及战胜困难与挫折的能力 二、培养学生英语自主学习能力的必要性 1.自主学习能力是社会发展和素质教育的客观需要 信息化时代,每时每刻都有新的知识出现并要求人们掌握。任何一个人都不可能在学校里接受终身受用的教育。为了能够在社会中有一立足之地,人们不但要积累大量的信息,更要不断地自我发展与提高,将知识转化为能力,这就要求人们具有可以独立于教师和课堂之外的自主学习能力。因此,现代教育的目标越来越注重人的能力的提高以及综合素质的培养。我国传统的“填鸭式”灌输知识的外语教学模式已远远不能满足当今现代教育目标的要求。正如古人云“授人以鱼,不如授人以渔”。我们应注重培养学生终身独立学习的技巧和能力,全力使他们能够在未来社会成为可持续发展的人才 2.自主学习是我国高职高专英语教学现状的迫切需要 国际间贸易往来的不断增加,使国际语言英语的学习尤为重要,英语可以说是进入上层社会的钥匙。众所周知,我国目前高职高专英语教学环境还存在许多不尽人意的地方。笔者在教学过程在与学生交谈中, 发现大部分学生都缺少自主学习的能力。具体表现在以下方面: ( 1) 缺乏学习计划性。大多数高职学生很少有明确的学习计划, 只是按老师的讲授计划和教学要求亦步亦趋。对英语“听、说、读、写”学习, 没有学习计划和目标, 即使有计划的学生也不能按计划实施。( 2) 忽视学习过程的管理。学生在英语学习过程中, 很少对自己学习策略的有效性进行反思和评估, 对学习的评估检查内容也只限于对所学知识的检查或做模拟试题。学生所关心的只是卷面成绩, 很少反思自己的学习态度、表现和方法。( 3) 课堂利用效率较低。学生已养成了课堂上被动接受的习惯, 不愿积极参与课堂活动,如问题讨论、口语活动等。甚至有些学生开小差、旷课。( 4) 课外自主学习性差。很少有学生根据教学内容进行预习、复习、总结、归纳, 不能多途径地学习英语、运用英语, 只把英语学习局限于课堂、课本, 几乎不听英语广播、不看英语电视节目和外文阅读资料。大部分学生在课外时间仅仅局限于考试模拟题或孤立地背记单词, 学习缺乏策略意识。高职学生所存在的这些问题与特征都决定了培养他们自主性学习的能力,使他们在完成正规的学校教育后能继续有效地学习以适应复杂多变的社会需求是非常必要的 3.自主学习是学生各项能力发展的根本保证 随着我国英语教学改革的不断深化,