激发兴趣、培养学生、指导学法.doc

激发兴趣、培养学生、指导学法【摘要】“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”因此，在中学英语教学中，教师应该充分利用各种有效的教学策略，激发学生学习英语的兴趣，启迪学生创新思维，传授给他们科学的英语学习方法，从而提高教育教学质量，为学生的继续学习打好必备的基础。? 【关键词】激发;求知;愉快;创新;持续发展 教育教学的一个重要目标就是“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”因此，在中学英语教学中，基于学生的年龄特点及认知水平，教师应该充分利用各种有效的教学策略，激发学生学习英语的兴趣，启迪学生创新思维，传授给他们科学的英语学习方法，从而提高教育教学质量，为学生的继续学习打好必备的基础。在实际教学过程中，教师可以从以下三个方面入手进行初中英语教学。 ? 1 激发兴趣――性情陶冶，人格塑造 “兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。为此，在教学中，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体，适当采用先进的现代媒体教学，让教学集直观、生动于一体，图文并茂，有声有色。此外，针对低年级学生好动、好奇、好胜的心理特征，应该设计灵活多样的教学形式。可以传授给他们动听的英文歌曲、童谣，编排简单的舞蹈动作，也可以组织趣味游戏，创设一个又一个新奇的、具体的、生动的情景，以满足低年级学生好动好胜的心理，激发他们的好奇心理和求知欲望，从而广泛吸引他们参与课堂，变被动接受知识为主动探索知识。例如，在教授各种色彩单词和动物单词是，可以利用歌曲rainbow，color game，让学生在载歌载舞和游戏中巩固学习“色彩”单词：或者借助多媒体课件，进行“辨声游戏”：以竞赛方式，听音猜物（动物），在揭迷时，放映片刻动物卡通片，进而让学生戴上形象道具表演小动物，模仿其动作神态，或借助“magic bag”，把一些带有各种颜色的小动物放在一个口袋中，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，使得学生在自我尝试的学习过程中逐渐揭开谜底。这样，就会让他们享受到“跳起来摘桃子”的成功喜悦，进一步巩固色彩及动物单词。这种设悬、惊奇、动感的教学策略，让孩子们在轻松、愉快的课堂气氛中参与游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜、听故事等生动有趣的活动，激发了他们对学习英语、记忆英语的热情；不仅令孩子们学得兴趣盎然，同时也培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力，更有利于学生陶冶性情，开放个性，发挥潜能，增强自信，健全人格。? 2 创新思维培养 “学起于思，思源于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发学生敢思、敢说、敢做的热情。? 首先，鼓励学生展开想象的翅膀，不拍标新立异。教师可根据教学内容，利用多种途径，或借助实物、直观教具，或运用丰富、优美、生动的教学语言，或组织丰富多彩的课外活动，为学生装上想象的翅膀。例如，在综合复习课上，创设具体情景，营造讲英语气氛。借助多媒体课件，在优美的音乐中展示一幅美丽的森林图景，老师温和地说：“看看，这是什么地方？”“对，是森林，多美呀！你喜欢吗？”“想想看，有谁住在这美丽的森林里呢？”学生可以用英语说出许多小动物（animal）。“谁最有礼貌呢？”学生们各抒己见：little rabbit见到 little brow goat，会很有礼貌地说“Hi！Glad to see you.”；little wolf 邀请little rabbit “Letsplaytogether! OK?”,little rabbit会答应吗?“No Way!”……如此这般,在老师的引导下,插入学过的童谣\儿歌,学生就拼凑并演绎了一个充实、生动的童话故事，教师也水到渠成地进行了情感、德育教育。这种自由、新颖的教学策略集编、导、演于一体，使学生在自由想象的天空里发展了思维，升华了思维，也提高了语言实践能力。? 其次，培养学生在实践中主动地、独立地发现新事物，提出新见解，解决新问题的创新思维能力。素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力。皮亚杰曾经说过：“教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事情的人，这种人有创造、发明和发现的能力。”教师要引导学生在时间和空间上放宽或变换角度进行思考和分析，运用发散性思维，创造新的方法，新的观念。? 3 指导学法――坚持科学方法、持续发展策略 “教