用班级文化中音乐 提高学生学科人文素养.doc

用班级文化中音乐 提高学生学科人文素养一、思想品德学科的学生人文素养的缺失 具体表现为网瘾成性、人际关系混乱、不讲诚信、害怕与外界沟通、冲动、残忍甚至吸毒、自杀等，分析出现这些问题的原因，主要是心理压力大、教育模式单一、社会教育缺位、贫困的教育等。这些“问题”学生缺乏远大的目标、对未来充满迷茫，信息不对称、考虑问题片面、易钻牛角尖，很少站在他人的立场考虑问题、以自我为中心、个人利益至上，易导致极端事情发生。陶铸说过“一个精神生活充实的人，一定是一个很有理想的人，一定是很高尚的人，一定是一个只做物质的主人而不做物质的奴隶的人。” 二、原因分析 总体说来，我国目前中学生的人文素质还比较缺乏，主要原因有：受社会和家庭环境的影响，学生从小接受的人文素质教育及要求非常有限或处于较低层次；从学校方面看，片面追求升学率，轻视人文素质的教育，造成学生人文知识水平普遍不高，文明修养程度较低。在以往的思想品德课堂教学中，我们也是过于强调了思想品德课的政治性，更多地关注了应试的实用性，忽视了学生人文素养的培养以及心灵、智慧的开发，而学生性情的陶冶，人格与个性的教育则遭到冷落 三、当前形势 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》明确指出：要加快教育改革发展，按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的要求，全面推进素质教育，遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持德育为先、能力为重，促进学生德智体美全面发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》中新课程标准的特点：注重人文性，培养学生的“人文素养”。可见，现代教育首先应该着眼于人，只有明确这一点，我们才能从本质上去理解素质教育，才能理解人的各种素质中，做什么样的人，怎样做人，才是最基本、最首要的素质 当前新课程确立了以“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三维整合的目标，体现了以人为本的教育思想，突出体现了人文教育与科学教育的融合。思想品德课教学作为素质教育的主阵地、主渠道，要大力落实科学发展观，以人为出发点和归宿，在传授知识、训练技能的同时，发展智力、培养能力，并致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和科学的价值观，对学生进行社会责任感、健全人格、健康情感、交往能力、合作能力、创新精神、信息素养、环境意识等21世纪所需要的人文素质和科学素质的培养，最大限度地挖掘促进学科教学与培养的良好时机，以实现新课改的教育价值 班级文化是一门潜在的课程，班级文化中的音乐可以表现为：班歌，每周一歌，每日金曲等，它有着无形的教育力量，就像一句诗：随风潜入夜，润物细无声。选择优秀的音乐，以及针对中学生的审美心理特点，培养他们的审美鉴赏能力不仅可以丰富教学内容，培养学生的学习兴趣，也是提高学生学科人文精神素养的重要途径 作为一名思想品德课教师，要充分开发运用这一资源，以此来调动学生在学习过程中的积极性，发挥学生的主体作用，提高学科的人文素质 （一）用班级文化中的音乐来提高学科的人文素养的意义 1.激发学习兴趣，提高课堂注意力 在思想品德课中，音乐能突破各种限制，把教材中抽象的理论和观点用音乐的形式直接表现出来，为学生创造学习知识的实际情境，刺激学生的感官，从而诱发学生的好奇心，调动学生参与的热情，使学生对所学内容引起极大的兴趣和充分注意，使他们从不爱学转为爱学和想学。例如我在《走共同富裕之路》课堂教学过程中，借用了韩红演唱的歌曲《天路》，那高亢嘹亮的唱腔，就给人们听觉上的美感，仿佛把学生带到纯净、圣洁的雪域高原，悠扬的长调恰到好处地表达了对祖国大好河山的深情期盼和无限眷恋，也是对美好未来的向往，希望世界和平人类安康 2.活化学习内容，提高课堂实效性 班级文化中的音乐的运用，使抽象的概念具体化，这样既有利于学生理解、掌握所学知识，同时还把思想品德课与特定的实际联系起来，培养了理论联系实际的良好学风。例如我在《做一个负责任的人》课堂教学过程中，借用群星演唱歌曲《让世界充满爱》，这部音乐作品的旋律优美而又简单易唱，歌词关爱深广而又朴素自然，旋律朗朗上口、歌词通俗易懂加上曲子结构短小音域较窄，易唱易记，既可以作为学生对同学友谊的珍惜，也可以作为对美好生活的向往，有快乐的自然流露，也有伤感的婉转抒情，甚至还有对朦胧感情的怦然心动…… 3.激起学生欲望，提高思维能力 班级文化中的音乐感性地给学生提供思维教材，应让学生进行分析，促进学生思维的发展。例如我在《消费者权益》课堂教学过程中，选用解晓东的歌曲《心太黑》，学生体会一个人在现实生活中可能会出现的种种消费心理，并展开讨论，模拟相应的措施，学生们在活动过程中相互启发，形成了正确的消费观念，提高了实际生活的应变能力。这首歌不仅让学生学会运用法律维护自己的合法权益，更要让学生从反