学业归因测试.doc

下面这些句子描述了您平时的一些想法和观点，请您用1一5表示这些描述在多大程度上符合您平时的想法和观点，答案没有对错之分，请放心作答。其中1表示“非常不同意”，2表示“比较不同意”，3表示“不确定”，4表示“比较同意”，5表示“非常同意”。 1非常不同意 2比较不同意 3不确定 4比较同意 5非常同意 1 如果我得了坏分数，通常我会认为主要原因是我在这门课上没有努力用功。 2 要是我得了低分，会使我怀疑自己的学业能力。 3 有几次我在某门课上得了高分，是因为教师的打分标准太松。 4 有时我考试成功要靠一点运气。 5 就我而言，我所取得的好分数全部都来自我的努力。 6 取得好分数最重要的因素是我的学习能力。 7 依我的经验，一旦那位教授认定你是个差劲的学生，那么比起其它同学来，你交的作业更有可能得到坏分数。 8 有些我得到的低分有部分可能是由于运气不好。 9 如果在学校我做的不如期望那么好，多半是因为我不够努力。 10 要是我没学好某门课程，很可能是因为我缺乏这方面的技巧。 11 我得的高分中有一些只不过说明这些课程比大多数课容易。 12 我感到我的一些高分在很大程度上要靠机遇的因素，如考试中恰巧出现了我会的问题。 13 只要我得到好分数，全都是因为我在这门课上下了苦功。 14 我认为我的高分数直接反映了我的学业能力。 15 在那些讲得枯燥的课程中，我常常得到坏分数。 16 我的功课分数低有时会使我认为自己仅仅是不走运。 17 坏分数提示我不够努力用功。 18 要是我得了低分，我会以为自己没有能力学好这些课程。 19 有时我得了好分数，只是因为这门课的内容容易学。 20 我有时不得不为得到的好分数为自己感到庆幸。 21 假如我肯努力，我就能克服通向学业成功之路上的任何障碍。 22 如果我得了好分数，是因为我学习能力强。 23 在我看来，我得到的有些低分数，只意味着有些教师在分数上过于吝啬。 24 我得到的低分有些可能是运气不好的作用，即在错误的时间选了错误的课程。 问卷来源及解释： 本问卷为多维度-多归因因果量表（MMCS），由Lercourt,Von Baeyer,Ware,Cox（1979）编制，共包括涉及学业成就与人际关系的因果信念两个部分。该量表共有48个题目，本文只选取了涉及学业成就的部分（24题）。在该量表关于学业成就归因的项目中，共有4组测题，每组6题测量四种归因倾向，分别是是：能力、努力、情境和运气。其中，能力和努力为内归因，运气和情境为外归因；能力和情境为稳定因素，努力和运气为不稳定因素，它们的组成如下： 能力（6、14、22、2、10、18） 努力（5、13、21、1、9、17） 情景（3、11、19、7、15、23） 运气（4、12、20、8、16、24） 每组项目中，成功与失败的结果归因各占一半，前3代表高绩效水平归因，后3代表低绩效水平归因。各维度得分越高，说明被试越有该维度的归因倾向。 即，按照不同维度（能力、努力、情景、运气）的题目组成分别计分，得分越高则该维度倾向越高。 1