电气自动化专业实验教学改革探索.doc

电气自动化专业实验教学改革探索摘要：针对目前实验教学改革中重视综合设计性实验教学的趋势并结合电气自动化专业实验教学情况，建立起了一套完善灵活互动的实验教学体系，可以适应多门课程的综合设计性实验，以提高专业课程的教学质量 关键词：电气自动化；实验教学改革；独立设课；综合设计性实验 1　引言 长期以来，我国高等教育存在“重理论轻实践”的倾向，在实验教学内容、实验教学方法和考核方法等方面都存在不同程度的问题。要提高实验教学的质量，必须进行课程改革，依据《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》中提出的“抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生实际操作能力”，对高校实验教学提出了更高的要求。随着现代科技的飞速发展及各学科之间的相互渗透，必须不断更新实验教学设备和实验方法，使学生能够掌握先进的工程技术。因此，进行实验教学改革，充分发挥实验教学和实验室的作用，对提高实验教学质量和培养创新人才有着积极的意义 针对电气自动化专业实验的教学内容与学生综合能力的培养，为突出办学特色，我校在实验独立设课、实验内容设计、实验管理方面进行了改革，建立了一套完善灵活互动的实验教学体系。通过实践，取得了良好的教学效果。通过这样一个互动的实验平台，学生在上面灵活运用所学知识，通过实验掌握实践技能并且进行创新探索与想象，充分发挥学生的创造力，同时也为教师提供新的思路和创新源泉 2　专业实验独立设课 将实验课独立设课，使其不再从属于理论课，提高了实验教学的地位，为提高实验教学质量提供了基本前提；实验独立设课，实验有了独立的教材，将多门课程的实验综合到一起，既可防止内容重复又可防止相互孤立，为开设综合性、研究性实验提供了广阔的空间，使实验内容更密切联系生产实际、更具科学性和先进性，也便于根据科学的发展和时代的要求不断更新教学内容；实验独立设课，还可以保证实验学时，防止出现理论教学挤兑实验教学学时的现象，为开设综合性、研究性实验提供了时间上的保证。这就能从根本上提高实验教学质量，为培养学生的实践能力打下良好的基础 实验独立设课，实验课单独计学分，成绩单独考核，可以引起学生对实验的重视，改变重理论轻实践的倾向。与理论考试相比，实验教学考核与评价有其特殊性。对实验成绩的考核，单纯的操作考试或单纯的笔试(或口试)都有其片面性。实验考核采取“实验报告+操作+口试”的方式，学生普遍反映有了很大的学习压力和动力，旷实验课、看别人实验、凑数据、抄实验报告的现象再也没有了 3　专业实验突出办学特色 我校是一所城市建设领域为主要服务对象的普通高等学校，在课程设置上有别于其他院校的电气自动化专业，因此在实验室建设方面应围绕办学特色，比如我们在保留传统实验设备基础上，与设备厂家合作开发了建筑设备电气控制实验台，引进了楼宇空调控制、楼宇照明控制、楼宇门禁安防、楼宇综合布线及BACNET控制等实验系统，这些实验设备集中了现代楼宇建设控制技术，在实验过程中，这些使学生开拓了视野，了解最新技术，这些设备都预留接口，为学生进一步创新打下基础 4　建立多层次综合性实验体系 为了能使学生的个性得到健全和谐的发展，把整个实验体系的设计分为以下3个层次：基础性实验、综合设计性实验、研究性探索性实验 4.1　基础性实验 这一层次主要针对专业基础理论的认识。通过一些基本操作的小型实验，让学生牢固掌握基础性理论以及常规仪器基本使用方法，为下一部分的综合设计性实验做准备，这部分实验保持原有实验课时的安排，为2―3个学时 4.2　综合设计性实验 这一层次为专业综合能力的培养，培养目标主要通过综合设计性实验来实现。训练内容较第一层次在复杂性、难度上有所提高，将各个单一知识点综合联系起来，既考虑相关理论专业基础知识的综合运用，又通过实验中的设计内容培养学生的综合运用知识解决工程实际问题的能力。比如在“电机控制实验中提出一些综合性设计要求：①用低压电器控制实现；②用PLc控制实现。在实验中逐步增加难度引导学生综合设计能力的培养，在目标的制定上更注意提出一些具体的系统工程指标，使实验更贴近实际工程，让学生在实验室真正开始进行工程实践的锻炼，而不仅仅简单停留在系统功能的实现上，因此对实验内容的设计就显得极为重要。由于这部分实验需要学生进行设计和反复调试，一般为4学时。这部分实验是整个实验体系改革的重点，实践证明学生在实验中不仅提高了综合能力，更重要的是激发了他们的主动性和创造性，并且也为教师的科研提供了有益的探索 4.3　研究探索性实验 这是培养学生创新能力的研究性阶段，培养目标主要通过学生自己设计实验方案进行实验，并对实验结果和现象加以解释。设计题目的范围结合本学科前沿的研究热点，从科研成果、