特殊教育学校德育工作应突出针对性.doc

特殊教育学校德育工作应突出针对性特殊教育学校面对的是残疾孩子。我们学校共有210名学生，分聋教部和盲教部。教育对象的特殊性决定了特教德育工作的特殊性，要做好特教学校的德育工作，就要掌握残疾学生的残疾特点和认知规律，做有针对性的工作，因人制宜，因事制宜。生理上的各种障碍，使盲聋学生在智力、心理发展、道德行为养成，认识和评价事物等方面都受到了不同程度的影响，远远落后于正常的孩子。盲聋生心理方面的缺陷是完全可以通过教育来实施纠正和补偿。因此，根据盲聋学生的特点，有针对性的开展德育工作，提高德育工作的实效性 一、强化师德教育，提高教师全心全意为残疾学生服务的意识 我校80%的盲聋学生住校。学校的教师，特别是班主任，除了上课外，还有管学生日常生活，比如日用品的购买，甚至衣服的购买。特教学校的教师不同于一般学校的老师，教育对象和教育任务的特殊性决定了特教学校教师要承担更多、更大的责任，他们既是教书育人的老师，教学生以科学文化知识，又是残疾学生细致周到的母亲，学生在校期间的衣食住行等都要照顾。因此，我们要求全体老师注重师德修养，以崇高的事业心和责任感对待残疾学生，对盲聋孩子要做到真诚的爱、细致的爱、理智的爱。如：多抽时间与学生相处在一起，同他们一起游戏，一起读书、看报，一起打球、聊天等。在生活上关心学生，天气冷了，叮嘱学生多穿衣服；学生生病了带他们打针，给他（她）喂药；学生受了委屈要多安慰他们；多鼓励学生的学习。每天带着微笑走进校园、走进办公室、走进课堂，让学生们看到老师笑容，心里感到阳光、温暖 二、坚持良好习惯的养成教育，克服盲聋学生在接受能力、理解能力、辨别能力等方面的缺陷 由于盲聋学生独特的心理特点，在接受能力、理解能力、辨别能力等方面的客观缺陷，个别学生，他们生性多疑，缺乏生活常识和社会常识，有自私、撒谎、贪便宜乱拿别人东西等毛病。针对学生中存在的凡事以我为中心，自私、认知面窄、情感体验差的特点，学校充分利用校内资源，像节假日、助残日，组织老师为学生献爱心。平时，学生生病了，班主任或生活老师买水果给学生；天冷了，班主任从自己家里拿毛衣给生活困难的学生，这些都对学生产生了潜移默化的熏陶，让他们懂得了做人心中要有大爱，不能只有自己，施爱于人是幸福的。学生丢东西，也偶有发生，是最让我们头疼的事。根据这种情况，班主任利用晨会、班队会，对学生进行教育，思品课老师利用教材讲解，各科老师也进行有机渗透，让学生明白：不私拿别人的东西，不经过允许拿别人的东西是偷，偷东西可耻，自己没有也不许拿别人的 每一年，学校政教处开展 “我与文明同行，文明伴我成长”、 “好书伴我成长”、“文明礼仪知识竞赛”等主题教育实践教育活动。通过“读――说――议――写――演――唱”多种渠道，一点一滴地提高盲聋学生的认知能力，帮助他们克服自身缺点，养成良好行为习惯 三、关注学生心理健康 ，开展心理咨询活动 长期的特教工作，使我们清楚：学生身体残疾并不可怕，可怕的是由此导致的心理残疾，最后成为家庭的累赘、社会的包袱。德育工作就是要塑造完整的人，健全的心理的人，有用的人。因此我们特别重视对学生进行心理咨询和疏导工作，帮助学生克服各种心理障碍 针对学生青春期心理健康的问题，十分关注学生的心理健康，认真在学生中开展心理健康咨询活动。学校安排相关的教师，参加省、市举办的学生心理健康咨询的培训课程。并精心布置学校的心理咨询室，定时向学生开放，让学生在安静轻松的氛围里倾诉困惑、舒缓焦躁、减少妒忌、战胜抑郁……通过开展心理咨询活动，使盲聋学生保持最佳的心境，体验成长的快乐 四、进行感恩教育，帮助学生形成良好的个性 盲聋学生，他们因缺乏与外界交流和沟通，相对处于封闭状态，接受的事物有很大的局限性。所以对一些社会常识、伦理知识十分缺乏，认知片面，感情淡漠，容易以我为中心。老师无论对他怎样关心、关爱，但只要你批评他，他立刻就会当面地比划“老师不好”。家长没满足他的要求，他们会直接就说：“妈妈不好，我不喜欢”。这种情形，让我们意识到对残疾学生进行感恩教育的必要 为使我校的感恩教育更有实效，我们开展了“五个一”活动，即：在母亲节、父亲节或教师节开展写一封感恩信活动；赠送一个“感恩卡”，表达对他人的感激之情；学唱一首歌《感恩的心》；做一件事，为父母、亲人、老师、同学表达情感；自制一个作品，送给你最想感恩的人。“五个一”活动的开展，升华了学生的情感，使学生懂得了“知恩图报” 五、盲聋学生缺陷补偿教育的进行，促进了校风、校貌的转变 盲聋生生理上的缺陷缺陷，导致他们在心理上、人格上的发展和健全青少年都有较大的差异而表现出特殊的心理特点，例如个别盲童由于失去视力看不到周围的一切，因此给生活和学习带来很大的困难，容易产生自卑感，变得烦躁、焦虑、有畏惧感；