突破作文难点 提高交流能力.doc

突破作文难点 提高交流能力文章是人类进行交流和沟通的重要工具，它在人的交际过程中具有其它任何工具所不能替代的作用。古今中外许多著名人物的成功轨迹充分证明：他们先进思想的传播，重大发明创造的推广，大多是以文章做为载体工具而完成的。所以，培养学生的写作能力，关系到学生的终身发展，是语文教学极其重要的任务 作文是语文基础知识、思想认识能力和语言表达能力的综合展示。作文水平的提高非一日之功，需要日积月累，由浅人深，由易到难逐步推进，逐层提升。正因为这样，被一些急于求成的学生视为畏途，被一些急功近利的教师视为最大的教学难点。这种情况导致作文教学效率低下，难以达到新课标的要求 1　作文教学的现状与主要问题 1.1教学整体设计不合理，不严密。作文教学是语文教学的重中之重，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但目前我们的作文教学不仅无标无序，且题目重复又重复，单调加单调，给学生的语言表达、情感体验和人格养成带来严重的负面影响。教师没有写作教学的合理计划，学生没有写作提高的渐递梯度。具体表现为：①走马观花。即写作训练跟着阅读教学亦步亦趋，学什么课文，写什么作文。比如，关于七年级写景状物的散文，学了课文之后便让学生以景物为描写对象，或即景生情，或托物言志。作为单项训练未尝不可，但如果是为了配合阅读教学而置学生的写作现状而不顾，则劳而无功。②没有层级过渡梯次。在作文训练之初教师便把全套本领、所有要求全方位下放，在学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。这种没有过渡的作文教学，大大挫伤了学生的写作信心，造成初一讲审题、立意选材，到了八年九年还是讲这一套，学生听烦了，老师讲腻了，而成效甚微 1.2教学与学生实际严重脱节。教师本身因为对作文教学缺乏应有的热情，加之作文批改量过大，害怕批改作文或批改时粗枝大叶，学生得不到切切实实的有效指导，自然也使得他们减弱写作的热情而怕写作文。这种情况表现在作文教学的四个环节中(命题、指导、批改、讲评)。由于计划盲目，常常会出现这种情况：该上作文课了。临去教室的前几分钟教师还没想出合适的作文题目，直到走进教室才挤出一个题目来。这样的命题根本谈不上符合学生实际，让学生产生真情实感。接下来的指导则是简单化、套式化，引而不发，疏而不通。越指导，越僵化，长期如此，将学生的灵气全磨灭了。再说批改，一是习惯于精批细改。劳而无功，大多数学生根本不关心评语，只看一眼分数便罢。那是因为老师的评语从小学到中学全是一套话；二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，学生自己写的什么都快忘光了。批改出现这些现象，是教师的教学观念所导致，独揽批改大权且讲评随便，药不对症，学生作文写了不少，但微乎其微 1.3与阅读和生活隔断。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的作文教学基本与生活脱节，不能真实地反映生活，生活也不能化为作文素材，学生作文时文思狭窄，硬挤强凑，自然文不成篇。另外，读与写分离，阅读与作文脱节，读不能很好地为写服务，写也无法促进读 2　突破作文难点之主要对策 针对于上述现状和问题，我认为作文教学必须解决以下几点，才会取得突破性进展 2.1制定科学的作文教学体系和计划。体系和计划必须符合学生的知识水平实际。既要符合不同年级学生的生活实际和学习实际，又要有可达到目的合适提前量。所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍；要细致、明确，哪个学段应掌握哪些要领，达到怎样的写作水准，应运用的表达方式等都要具体明确。教师要胸中有盘棋，学生应心中有颗子，教师教有方向，学生学有奔头。还要适时地查漏补缺，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，在不知不觉中步入写作的殿堂。这样，畏难情绪才会慢慢消除 2.2激发写作热情。作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师。因此，作文的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。在作文指导时，教师要善于为学生排忧解难激发学生的写作热情，指导要根据症结所在，做到对症下药 2.3改变批改方法。评改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，要采用多种方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师的面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，批改费时少 2.4多渠道拓宽作文之源。丰富的写作素材是写出好作文的源头。教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生的视野。首先，阅读与写作要紧密结合，在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各种形式，培养学生