试析学校教育管理中实行以人为本管理主要策略.docVIP

试析学校教育管理中实行以人为本管理主要策略摘 要：新课程改革提出和推进以来，以人为本的管理理念越来越受到各个中小学的青睐。本文分析了在学校教育管理中实行以人为本管理的必要性，剖析了传统学校教育管理中以人为本价值取向的缺失，进而提出了学校实行人本管理的主要策略 关键词：学校管理 人本主义 以人为本 策略 人本主义来源于拉丁文Humamtas其本意是指人的教育，即通过教育使人的身心得到全面的发展。进入20世纪以来，“以人为本”在教育领域得到了广泛认可，成为学校教育管理中最为重要的价值取向。历史上教育管理有经验管理模式、行政管理模式、传统的科学管理模式和现代科学管理模式等四种，这些模式在一定程度上都忽视了对人的重视，强调服从性、计划性和统一性。这使得在学校管理实践中，重机构、重权力、重章法而不重视人，已成为当前学校教育管理中的突出问题。而以人文本的学校管理模式强调的是对人的重视和关注，强调的是人性化管理。介于此，本文对学校教育管理中人本主义价值的取向进行一些尝试性探讨，力求提高学校管理效率，进而调动教育管理体系中各方面的积极性 一、在学校教育管理中实行以人为本管理的必要性 首先，学校人力资源需求的可管理性。学校可根据对教师队伍和管理队伍年龄结构、学历等进行分析，优化配置学校人力资源。同时，教师通过上岗培训、在职培训等，不断更新知识。学校可以通过制度、情感等管理等对师生进行管理。以人为本的管理可以激发教师的工作积极性，任何一所学校，教师的工作积极性是办好学校的前提。学校领导要及时了解教师的工作动机，洞察每个教师的盼望是什么，有的放矢地进行有效激励；其次，学校是以人为主体，学校的管理主体、客体和目的都是人。学校通过管理人，以达到培养人的目的，把人当作管理中的首要因素。学校要培养出的是合格的人才，这要求学校有实行人本管理的需要。同时，知识经济时代，社会的竞争是人才的竞争，未来学校之间的竞争说到底也是人才的竞争。所以学校管理的中心就要围绕人，才能有效地吸纳入才；再次，学校是知识分子聚集的地方，是培养未来人才的场所。学校的任务是培养全面发展的人才，学校管理应体现以人为本的价值取向。与此同时，教师是学校管理的客体和主体，学校依靠全体教师的力量才能使学校得到不断地发展。这些都决定了在学校管理中要实行人本管理。除此之外，教师的工作对象是人，―个学生的成才是由教师努力的结果。学校管理要时时处处体现人性，尊重教师的需要以及实现自我价值的要求。如果忽视了教师的自尊，就会挫伤教师的积极性。因此，学校管理要实行制度管理与人本管理相结合道路 二、传统学校教育管理中以人为本价值取向的缺失 （一）管理观念的局限 管理理念是指人们的管理思想，是影响管理行为最根本的因素。没有正确的管理观念就不可能有正确的管理行为。在传统的学校管理中，管理理念主要表现为，领导人说了算，如在教学内容的选择、教学计划的制定等方面均由少数领导说了算，缺乏民主性。同时，把管理强调对师生的管制。学校管理不应该是消极意义上对人的管束，而要调动教职工的积极性，一起参与学校的管理工作。除此之外，学校以往缺乏管理服务意识，领导者往往以权力自居，被领导者无条件地听从安排。因此，学校领导者必须深刻理解服务的科学领导概念 （二）价值取向的局限 学校教育管理的价值是指教育管理对人和社会以及自然发展的效用。传统的“人治管理”强调发挥人的作用，忽视了管理的人文因素，造成学校的人际关系紧张，压抑了群体的创造性，这是“重物轻人”的价值观的体现。在应试教育的压力下，学校管理的重心往往不自觉地偏向了智育的管理。比如，以升学率的高低来评价教师的能力，以考试科目的重要性来安排教学活动，等等。这些都违背了人本管理的原则 （三）管理制度的局限 学校管理制度是为了实现学校教育目标而制定的各种规章制度的总称，是学校管理工作的重要保证。传统学校管理制度存在某些阻碍人发展的因素。比如，在管理体系的科层化方面，学校管理中存在过分注重统一性和服从性的现象，这严重阻碍了素质教育的全面推进。学校便陷入了科层化管理的误区，突出地反映在严格的等级体系人为地造成了管理双方的对立，单向的“命令一服从”管理妨碍了学校成员主体精神的发挥以及“秩序至上”的行为准则抑制了教师的创造性等。与此同时，管理制度缺乏创新，管理方法存在局限。传统的科学管理推崇“刚性管理”，制定严密的规章制度，强调服从性、计划性、统一性和定量评价。这些不利于管理效率的提高和教育质量的改善 三、学校实行人本管理的主要策略 （一）学校实行以人为本管理的基本方法 学校管理方法是实现管理目标的措施，常见的一般方法有行政管理、经济管理和思想教育管理等三种方法。其中，行政管理方法是管理者以上级赋予的权力将行政命令直接作用于管理对象以达到管