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试论高等院校艺术修养教育模式构建【摘要】 综合素质教育的核心内容是艺术修养教育，高等院校艺术修养教育的重点是把德育、智育、体育、美育有机地整合在教育过程的各个环节之中，因此必须构建一个科学、合理、规范的课程体系和教学方法，使学生在寓教于乐之中审美欣赏和审美创造能力得以提升 【关键词】 艺术修养；教育；模式 以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人是我党一贯的教育方针，而实施综合素质教育早在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》做了全面、科学地表述，即实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育有机地整合在教育过程的各个环节之中，把美育作为全面发展教育的重要组成部分纳入到素质教育范畴，表明美育是素质教育的重要途径和内容，强调了美育对其他诸育的渗透和影响，从根本上明确了美育在学校教育中的重要地位地位 一、艺术修养教育概念的界定 我们这里所说的艺术修养教育并非是艺术教育工作者面对的少数学生的单科专门化的艺术技能教育，而是面对广大学子作为综合素质教育的公共艺术教育，是以各个艺术门类特有的艺术语言体系为媒介、施教与受教双方共同参与、以提高全体非艺术专业大学生艺术修养为主要任务的综合艺术文化教育，主要是以选修课和艺术讲座为代表的公共艺术教育 大学生的艺术修养是指关于对艺术的认知、体验与创造等方面的素质和能力。主要包括：学生对艺术的兴趣、态度以及日常生活中参与艺术的程度；学生所具有的基本艺术常识和对艺术的认识和理解；学生对艺术的欣赏体验程度、对艺术的批评能力、艺术创作的能力等 大学生艺术修养教育是一门以艺术为媒介，追求审美取向和教育取向，以培养学生的艺术感知和体验、创造和表现、评价与反思能力为目的的教育活动 二、艺术修养教育的意义 美育的核心任务就是艺术修养教育。艺术修养教育不仅能够培养大学生对艺术的感受力、鉴赏力和创造力，还可以使他们完善品格，丰富感情，开拓思路，增长才干。因此，高等院校基本都开设了艺术公共选修课程，旨在培养学生欣赏美和创造美的能力，对社会主义事业建设者的人格塑造、修养提高、意识创新和综合能力培养等方面起到了至关重要的作用。另外，针对大学生的青春生理时期，有着疏导情感，保持心理平衡，促进身心健康的明显作用 艺术修养教育还能够为学生创造力的培养提供广阔的空间。艺术欣赏与创造要求接受者充分调动丰富的想象力来进行个性化的二次创造和构思，这与一般逻辑思维的科学创造是不同的，艺术思维偏于感性，是综合的瞬间的发生，是一种顿悟和灵感。艺术可以促进学生打通不同专业的壁垒，拓展视野的同时培养了创造力，“既异想天开，又实事求是” 艺术修养教育还有利于学生集中精力，在轻松愉快中解决难题。以美启真的原则有利于调动学生的学习兴趣，便于他们认识和掌握事物的内在规律。同时艺术修养所特有的对心灵的松弛作用和自由感，还可以适当消除学生在科学研究中过度的紧张与疲劳，从而为创造性想象的充分展开提供了条件 三、艺术修养教育课程的模式构建 （一）课程内容选择的广泛性 1.艺术基本知识与基本素养训练类课程 指的是学生进行艺术欣赏时所必须具备的基本知识和基本的感受能力。我国目前在校大学生的艺术基本素养普遍偏低，学生欣赏音乐和美术，绝大多数只懂得娱乐而不懂艺术，并没有审美的认知和对优秀文化艺术的主动追求，其原因是缺乏艺术基本素养，正如马克思所说：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义，音乐对他来说不是对象。”因此造成了学生广泛接受人类优秀文化艺术的障碍。所以，对大多数学生进行艺术基础知识和基本素养的补课势在必行 2.艺术文化课程 指的是艺术史、艺术批评、艺术美学等艺术理论性课程。学习这类课程注重的是学生对各种艺术及极其表现方式的批判性评价，注重在艺术讨论中训练学生，学生可以把艺术与人类社会的政治，经济文化发展历史联系起来把握和领悟，建立完善的审美心理结构，促进正确的人生观、世界观、价值观，养成开拓创造思维的习惯和能力，整合科学思维和形象思维以使人的整体素质得到提高，最终达到我们的课程目标 （二）课程内容组织的综合性 根据多年的教学经验，对艺术修养教育原课程内容专业化、分裂化、技术化的弊端进行了深刻的反思，深刻认识到课程的设置应当淡化技术强化艺术，淡化课程分类的界限，强化考察整体的融合，而课程的综合性是当前艺术修养教育课程构建的发展趋势 课程的综合性指的是将几门相互关联的课程有机的结合在一起。其优点在于能使学生接触到学科在相互孤立情况下被忽视或轻视的问题；避免课程内容相互割裂、重复的弊病，提高教学效率；降低专业技术难度，增大文化含量和知识信息量 例如，对艺术基础知识和基本素养训