试谈中职学校德育课特殊性及创新要求.docVIP

试谈中职学校德育课特殊性及创新要求摘 要：中职学校的德育教育具有自身的特殊性，这种特殊性主要体现在学生的特点和中职教育的特点。职教学生的层次、知识能力、家庭背景、心理素质等方面都存在差异，以及社会偏见的存在对他们也造成不同程度的影响。中职教育的特点主要是教育目标具有职业性、教育过程具有实践性、教育形式具有多样性。德育课是学校教育教学工作的重要组成部分，也是学校教育社会主义性质的重要标志。面对当前德育工作以及中职教育所面临的新情况、新问题，要发挥中职学校德育课的应有功能，着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力等问题，应成为德育课的题中之义 关键词：中职学校 德育的特殊性 创新教育 近几年来，各类各层次的职业技术教育有了迅猛的发展，短短几年时间，全国各地各类职业教育形成了一股强大的发展浪潮。众所周知，职业技术学校肩负着为经济建设培养专业技术人才的使命，人才的质量对经济发展和社会文明起着至关重要的作用。为此，结合中职学校学生的特点和职业教育自身的特点，不断探索德育课教育教学的创新，是实现中职学校教育目标的有效途径之一，本文试从以下两方面谈谈自己的看法 一、中职学校学生的特点和职业教育的特点 （一）中职学校学生的特点 中职学校的学生与其他普通高中学生相比，有其自身的特点，即学生层次的不同、知识能力的欠缺、家庭背景的差异、心理素质的落差、社会偏见的存在等等 （1）学生层次的不同 中职学校学生大部分是不能考上普通高中的学生，他们学习成绩一般或较差，或是考场上的失败，或是家庭经济情况的窘迫，总之，很多学生都是出于无奈才踏入中职学校的校门。与普通高中生相比，他们对自己的要求即自我期望值一般较低，很多只是为了获得一纸文凭，或者是迫于父母之命才呆在学校混日子。因此，德育课应着重帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对症下药，针对不同层次的学生有计划、有目的地开展思想道德教育，使其明确如何更好地实现自我价值和社会价值 （2）知识能力的欠缺 与普通高中生相比，中职校学生的知识基础较差，入学时成绩较低，文化功底较为薄弱，接受领悟能力不强。因此，很容易产生厌学心理，越差越不想学，长此以往，形成恶性循环，成绩只会越来越差，知识水平也无法提高。而学校也出于对学生就业和社会需求的考虑，较注重应用技能、实际操作能力的培养，却忽视从思想上加强对学生的教育，认为德育课可有可无，只要掌握充足的专业知识，具备一定的技术能力，就会成为一个合格的人才 （3）家庭背景的差异 中职学校学生的自身条件相对不足是使他们具有特殊性的一个原因，另外，他们家庭背景的迥异也是使他们成为特殊群体的一个重要原因。曾对中职学校学生的家庭基本情况和普通高中生的家庭基本情况进行过调查，结果发现，从总体上看，中职学校的学生父母亲文化水平明显不及普通高中的学生父母亲的文化水平；在中职教育的学生家庭中，父母亲都下岗或没有正式工作的比例要明显高于普通高中生的家庭。在我多年任教的学校，来自农村贫困家庭的学生占绝大多数。或者在文化程度、生活态度和教育方式上存在缺陷，认为自己不能供子女上学，是一件极不光彩的事。这样，不但没有给子女必要的正确教育和引导，而且会认为他们只是个负担 （4）心理素质的落差 正因为中职教育的学生自身知识能力的欠缺，再加上受不良家庭环境的影响，所以，与其他学校学生相比，他们在心理素质上存在明显差异。主要表现为：存在一定的自卑心理，胸无大志；这种行为从心理学角度来说，是想引起别人对他们的注意，以示他们的存在。他们中普遍缺乏自我教育、自我管理、自我约束、自我服务的能力。调皮捣蛋、不受管教、不成熟是他们的典型表现。他们的心理承受能力也比不上普通高中生，在学习上和生活上稍有不顺心，就很容易走向极端。心理素质的不同，要求中职学校必须紧密结合学生的实际情况和思想特点，有针对性地、多方位、多渠道地对学生开展德育教育工作，消除他们的心理障碍，减轻他们的心理负担 （5）社会偏见的存在 社会上普遍存在着这么一种现象：如果听说某某考上重点高中或者正在哪所名牌大学就读或是哪所名牌大学毕业的，都会啧啧称赞；如果听说某某正在哪所中职学校就读或是哪所职业学校毕业的，都会嗤之以鼻，或默不作声，打心眼里瞧不起这个人。这种现象说明了社会对职业教育存在严重的偏见。俗话说：“三百六十行，行行出状元。”此外，在社会主义市场经济条件下，党中央、国务院高度重视职业教育的发展。从1996年《中华人民共和国职业教育法》的颁布实施，到2002年《国务院关于大力推进职业教育改革的决定》出台，近年来，党中央、国务院制定了一系列推动职业发展的方针政策。所以，就要求人们对职业教育应该有一个客观、清醒的认识，中职学校的学生也应该树立自信心，坚定自己的学业选