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谈奥尔夫教法在幼儿音乐教学中应用【摘 要】奥尔夫教法倡导综合性音乐教育，强调一切从儿童出发，重视儿童主题性的发挥和儿童创造力的培养。本文从课程思想、课程内容、课程方法三方面论述了奥尔夫教法的基本特色，并通过实践工作中对其的运用，认为奥尔夫教法符合素质教育的要求，对幼儿音乐教育的发展有着积极的推动作用 【关键词】奥尔夫教法 幼儿 音乐教育 运用 奥尔夫教法是当代世界流传最广的先进音乐教法之一 一、奥尔夫教法的基本特色 1.在课程思想上，奥尔夫教法追求“原始性”音乐 奥尔夫认为：“原始的音乐是接近土壤的、自然的、机体的，能被每个人学会的和体验的、适合儿童的。”奥尔夫不仅教幼儿唱歌识谱，而且也教幼儿演奏乐器 2.在课程内容上，奥尔夫教法强调一切从儿童出发 课程内容主要包括嗓音造型、动作造型、声音造型三方面。嗓音造型包括歌唱活动和节奏朗诵活动。动作造型包括律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动。声音造型指乐器演奏活动 3.在课程的方法上，奥尔夫教法推崇幼儿主动学习音乐 奥尔夫的乐器是人的肌体、原始的发声器和奥尔夫自己设计发明的“奥尔夫乐器”。在教幼儿音乐欣赏时，奥尔夫借助一些辅助性的符号，随着乐器的进行，分声部演奏打击乐器 二、奥尔夫教法对我园音乐教学的启示 １.幼儿园音乐教学应顺应综合化发展的时代主流，充分发挥艺术活动的综合效应 实施幼儿音乐教学综合教育，要求我们从造就幼儿完善的人格出发，通过音乐教学内容的综合、教学策略的综合和教学程序等的综合，把幼儿的认知、情感、行为、能力的培养过程结合在统一的过程中，充分发挥幼儿学习的主体性 ２.幼儿园音乐教学必须以尊重幼儿为前提，课程目标、内容及方法体系的构建应适合幼儿身心发展的特点 （1）树立现代科学的儿童观和教育观。幼儿音乐教学目标的建构应尊重幼儿，以促进幼儿健全的审美心理结构的建构，促进幼儿全面、主动、和谐地发展和幼儿个性的自主发展，充分发挥幼儿的潜能为主 （２）研究和了解幼儿。我们必须研究和了解幼儿的兴趣和需要，了解幼儿发展的个体差异，提出对他们适宜的期望和要求，使音乐教学更趋合理、内容更适合他们的需要 ３.幼儿音乐教学应重视幼儿创造力的培养 第一，教师在教幼儿进行艺术活动时，自己要有创造性。第二，重视幼儿音乐教学活动过程甚于重视其结果。第三，讲究培养幼儿艺术创造力的方法 三、奥尔夫教法在音乐教学中的实践 １.节奏教学 在节奏教学中，首先提到的是声势训练，它集动作、节奏、演奏于一体，是奥尔夫教法中的一项“基础工程”。运用声势教学，可以把课堂气氛搞活，提高学习兴趣。例如，在学唱一首新歌《秋天》时，歌词有三段。我运用声势先让孩子们把歌词记住：拍手说第一段歌词，拍腿说第二段歌词，跺脚说第三段歌词；然后，再让幼儿用声势合着音乐打节奏说歌词，歌词记住后唱起来就很容易了。这样，孩子们学习兴趣浓，自然学习的效果很好。又如，欣赏课上，我让幼儿自己设计声势把音乐的节奏打出来。孩子们想出了许多声势动作，有碰脚、眨眼、磕牙，还有的孩子用手拍屁股，孩子们上课时开心极了，还积极地进行发明创造“声势动作” ２.器乐教学 奥尔夫乐器具有简单易奏的特点，使孩子边奏、边唱、边动作成为可能，它们仅仅是音条乐器，如：木琴、钟琴、铝板琴、铁板琴等。例如，在学习奥地利著名音乐家贝多芬的《土耳其进行曲》时，我是这样做到的：先让孩子们听《土耳其进行曲》，然后把用“）”“.”“～”三种符号组成的图谱出示给孩子们，让他们观察图谱与音乐的联系。在听过两遍乐曲后，孩子们发现图谱就是听到的乐曲。接着，我让孩子们为“）”“.”“～”三种符号分别设计一种声音，如：“）”念“球”“.”念“邦”“～”念“得儿”，再把每种符号用一种乐器来演奏，就这样，这首世界名曲被孩子们用双响筒、棒铃儿、钹这样的简单乐器活脱脱地演奏出来了 面对当今多元性的世界音乐教育总体系，对于我们的“传统”教学法，不宜简单地全盘否定，那么，“传统”的“远亲繁衍”，也许能产生“优生后代”。当然，“天外有天”，“奥尔夫”之外，还有许多可学、可用的东西。虽然它是庞杂的，不会是“奥尔夫”的“独家天下”，但“奥尔夫”必在其中 （山西太原理工大学北区幼儿园；０３００００） 1