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谈教师在新课程标准理念指导下如何把表演恰当地应用于音乐课堂【摘要】 音乐课中教师精湛的表演，能营造活泼欢快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生释疑解惑、正确理解音乐内容、表达情感。因此，教师要善于在欣赏、演唱、演奏时巧妙地进行表演，把音乐课上活上好，使音乐课对学生更有吸引力 ? 【关键词】 小学音乐 教师表演 作用 策略 音乐是一种表达人思想、情感的时间性、表演性艺术，这是音乐区别于其他学科、其他艺术形态的一个重要特点。由于音乐的这一特点，使音乐学科的教学方法与其他学科也有着明显的区别。它要求教师在音乐课堂上，不仅仅要善于熟练运用讲授、练习、讨论、表情、手势、媒体等常用教学方法和手段来组织教学，有时还需要教师通过直观形象的 “表演”来辅助教学，从而给学生留下美好而深刻的印象 ? 1.音乐课堂教学中教师表演的作用 ? 多年的音乐教学实践让我体会到，音乐课中教师巧妙精湛的表演，对于营造课堂艺术氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生释疑解惑及正确理解音乐内容、表达情感起着十分重要的作用。这是因为：首先，教师精湛的表演容易引起学生的感情共鸣，激发学生的学习兴趣和参与热情，用教师无形的魅力为学生的学习树立榜样；其次，一些难以讲清的内容、术语只有通过教师直观形象的表演才能易于让学生理解和接受，有些只可意会难以叙说的情感也只有通过教师的表演后，才能让学生恍然大悟、心领神会；再次，教师巧妙精湛的表演往往能给学生留下深刻的印象，使音乐课堂显得轻松活泼，有助于树立教师在学生心目中的威信。而且，学生通过观看教师直观、形象的表演后，为他们自己创造性的表现音乐打下了基础。因此，在音乐课堂教学中，教师必须要会“表演”，并巧妙地运用“表演”以取得良好的教学效果，从而把音乐课上活上好 ? 2.音乐课堂教学中教师巧妙运用表演艺术的策略 ? 2.1 演唱时巧“表演”――激情 ? 大家都知道，民歌是劳动人民在生产劳动和生活过程中为了表达情感而产生的。远古时代的民歌在演唱时大多与生产、生活、劳动紧密结合，边劳动边歌唱，边舞蹈边歌唱。现在不少民歌仍保留着这种载歌载舞的形式。因此，在教学民歌时，教师就要有意识地通过表演来吸引学生的注意，激发学生的情感，从而达到更好地表现歌曲的目的。对此，我深有体会。以前，我在教唱新疆民歌《娃哈哈》时，虽然播放了多次录音范唱，也作了多次启发引导，但学生总也表达不出那种热情奔放的情感，唱起来总让人感到干巴巴的。后来，我从电视中看到新疆人民那种载歌载舞的场面时，一种灵感突然在我的脑海中涌现：新疆人不管年纪大小，都那么喜欢唱歌跳舞，如果让我们的学生也来个边歌边舞，那效果会如何？于是，我立即进行了试验。当学生初步学会了歌曲后，我没有讲怎么来唱这首歌，而是放着伴奏音乐，自己富有激情地演唱了起来，边唱边跳起了欢快的新疆舞。学生一看，情绪一下子沸腾了起来，纷纷议论：这个舞蹈我在电视当中经常看到，新疆人就是这么边唱边跳的。我因势利导：那么，今天我们也来做一回新疆人，请大家与老师一起来唱一唱，跳一跳，好吗？学生被这种气氛所感染，纷纷叫好。于是，师生共同讨论、学习了几个简单的新疆舞动作后，全班同学围成一圈，一起边唱边跳了起来。那种热情奔放的情绪已用不着老师去讲解、引导，学生已淋漓尽致地表现出来了，音乐课被推向了高潮。通过表演，学生加深了对新疆民歌的理解，激活了课堂，取得了意想不到的教学效果。因此，在音乐课堂中，教师要善于巧妙地运用表演来激发学生的情感，从而更好地表现歌曲 ? 2.2 欣赏时巧表演――解惑 ? 传统的欣赏教学，一般总是教师先简要介绍一下所要欣赏内容的背景、主要内容等，然后教师提几个思考题，让学生聆听、讨论，自己理解、感悟。但由于年龄、学识、表达等多种原因，学生即使有所理解、感悟，往往对教师的提问不愿回答或回答不清，大多还是教师自问自答，很难达到欣赏的效果，整个课堂显得死板板的，给人一种沉闷的感觉。随着多媒体的迅速普及，我们又多了一种教学手段，有些曲子可让学生边听边看，使教学效果得到了提高。但由于新课标、新教材实施还处于实验阶段，多媒体资料并不多，老教材中的内容现在还很难找到相应的光盘，即使是新教材中的欣赏内容，也很少有现成可使用的 ? 虽然这些东西现在的学生平时经常能在电视中看到，但由于没有人为他们作过提示、讲解，学生并没有在意，也不会去记。而通过教师的表演，学生的无意注意就会被激发起来，情绪被充分地调动起来，这时他们的理解就会特别透彻，记得就会特别牢固。因为从心理学角度看，学生记得最牢固的是给他们留下印象最深刻的东西，学生最喜爱看、最喜欢听的是自己熟悉的人（包括老师）为他们所作的表演。因此，欣赏课中需要表演，表演最好由教师完成。戏剧欣赏能运用表演，那么声乐、器乐欣赏也如此。只不过表现的内容、