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谈谈作文教学中如何培养创造性思维能力摘要：创新是人类历史进步的本质，也是素质教育的根本要求。创新教育是创造力开发最根本、最有效的方法。所以作为语文教师，更要能够创造性的去教学；而作文教学，更不能拘泥于旧有的圈圈框框，努力开辟出新路子，探寻新方法，培养学生具有创造性的思维能力 关键词：作文教学 培养 创造性思维能力 一、教师具有创造性思维能力是培养学生创造性思维能力的前提 “空无一物的袋子是难以站得笔直的。”（富兰克林）作为教师，如果没有渊博的知识，不注重吸纳时代活水，创造力就是一句空话。作为语文教师，就必须多读书，广泛涉猎人文科学知识，以高品位的文化素养适应瞬息万变的知识经济。要培养独立和多角度思考能力，开发学生的创造潜能，教师首先要树立创新意识，敢想敢说敢做；敢于标新立异，随机应变地进行创造性教学，对传统的教学方式敢于批判。遇到问题时，要运用创造性思维，尽可能地选择可供解决问题的方法，创造性地解决问题 二、学生自主学习意识的养成是培养创造性思维能力的关键 1、感悟──作文中的一种最活跃、最高质高效的创造性思维 作文，是一种创造性的脑力劳动，是一种知识和实践的厚积薄发，是对生活的深层理解，这种理解正是对生活感悟的结果。感悟，是人们对自然对社会某现象产生的一种顿悟性认识。毛主席曾说：“感觉到的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能更深刻的感觉它。”这正是对感悟的诠释 感悟可以快速提高观察和分析概括能力。引发培养感悟能快速地引发学生创造思维。在人类历史上，在现实生活中，视而不见，充耳不闻，熟视无睹之事举不胜举，可一旦对那事那物有了感悟，“以视无不见，以听无不闻也”（《文心雕龙》），便会超越数倍信心的兴趣、毅力去观察、认真听取、多方思考、苦苦探研。于是新观念、新技术便会因之出现、创造发明也会因之问世 怎样引发感悟呢？明末清初学者陆世仪说：“人性中皆有悟，必工夫不断，悟头始出，如石中皆有火，敲击不已，火花始现。然得火不难，得火之后，须承之以艾，继之以油，然后火可以不灭，得悟亦不难，须继之以躬行，深入以学问，然后悟可以常继。”即引发培养感悟至少三个条件：一要工夫不断，二要深入以学问，三要躬行 2、从审题、构思、谋篇上培养学生的创造性思维能力 作文过程，从知识上讲，是对已掌握知识的”输出”，但就思维而言，它又不是简单的“思维再现”，而是一个思维创新过程。这种创新过程是多种思维方式的综合运用 (1)审题，借助想象和联想，发掘潜在思维 在作文中，借助想象和联想走好第一步──审题，是激发学生思维，发掘学生潜能的重要环节。因此，在教学实践中，首先抓好审题训练，通过发挥学生的想象和联想来开发学生的潜在思维。如结合“春游” (2)抓构思，求谋篇，激发创造思维 审题是发掘学生潜能的训练，作文构思、谋篇过程就是学生展开创造的思维过程。在作文教学中，根据创造思维的性质及多向性特点，可从纵向、横向和反向几个方面着手训练。①纵向思维训练。纵向思维也叫垂直思维，是在原来的基础上向前发展的一种创新思维。②横向思维训练。作文中进行横向思维训练是要求学生围绕中心，从不同角度去联系、去比较、去感受、去立意，有利于培养学生思维的广阔性、批判性和灵活性。③反向思维训练。反向思维是一种经过向多方向“求异”后，最终确定是向原来相反或相对方向发展的一种思维 (3)通过“一题多做，一事多写”，训练创造性思维 在写作教学中，要随时给学生提供创造性思维的机会，并帮助学生选择好思维切入点，以求得在教学的“最近发展区”上尽快发展，让他们的思维从不同角度、不同方向、不同层次去创新。这种刺激学生创造性思维的环境，在作文教学上就是“一题多做”，“一事多写”。立意不同，是个性的体现，能够力避公式化和雷同的不良倾向；取材角度新，实际上就是横看成岭侧成峰，远近高低各不同；形式新，独辟蹊径，可以多样化地反映生活 (4)通过“换元构思”、“反弹琵琶”，训练创造性思维 任何事物都是由各种因素按一定顺序排列而成的，这就是事物的多元性。事物的多元性决定了思维的多元性。在作文教学中，经常被采用的是“反弹琵琶”的方法来训练学生的“换元运思”的创造性思维 3、 作文评分要鼓励创造性 写作，是一项最富于创造性的脑力劳动，可学生作文中表现出来的一个严重问题是创造性思维缺乏，作文显得呆板，没有活力，缺乏生气，缺少新意。这都是评分制制约着学生创造性思维发挥的一个重要的直接原因。特别在考试中作文，都会出现立意求同，选材一致，结构公式化的现象。评分标准约束了学生思维的发展，要摒弃这种现象，就得转变教育观念和文化观念，在评文过程中，对文中表现出的有创造性思维的给以鼓励，适当加分。即对那些立意新深的、结构奇巧的、语言有特色的要