浅谈反思性学习形成了的途径.docVIP

浅谈反思性学习形成的途径 【 摘要 】反思是一种隐性的 教育 资源， 目前 学生的数学 学习 效果不够理想的原因之一是他们缺乏反思意识和反思习惯。本文从创设反思的机会和抓住反思的契机入手进行阐述，旨在使学生明确什么时候反思、反思什么、怎么反思，从而真正学会反思，善于反思，形成反思性学习，实现自我教育，提升自我素质，提高数学学习效率。 【 关键词 】数学反思 培养 途径 《数学课程标准》在总体评价目标中提出：通过义务教育阶段的学习，学生能“初步形成反思意识”，“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”。美国学者波丝纳提出个体成长的公式为：经验 + 反思 = 成长。他认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。学习是反思的，没有反思的学习不可能深刻。反思是在学生思维过程中的一个明显段落点或对一个 问题 的思维结果进行 科学 慎重的批判性的回顾、 分析 和检查。 从元认知的角度来看，数学反思能力就是认知者在数学思维活动中对自身数学认知过程的自我觉察、自我评价、自我探究、自我监控、自我调节的能力。它是以反思的体验、反思的知识和反思的技能为基础，并对数学认知过程的评价、控制和调节中显示出来的高层次思维活动，它对数学认知活动起指导、支配、决定、监控的作用。