科学教育学 - 中国物理课程网.pptVIP

“科学教育学”是否是一门学科 李富强 西南大学科学教育研究中心 西南大学物理科学与技术学院 fqli0359@swu.edu.cn 对科学教育学是否是一门学科的自觉思考，一方面意味着理智上的本能：从混沌逐渐走向有序；另一方面又反映出科学教育学自身发展的逻辑：从幼稚逐渐走向成熟。 框架结构 一、学科及其生成方式； 二、从“外部” 看“科学教育学”是否是 一门学科； 三、从“内部”看“科学教育学”是否是 一门学科； 四、结论 一、学科及其生成方式 1、学科界定； 2、学科生成及存在问题探讨； 1、学科界定 Discipline：branch（树枝、分支、分科） of knowledge ;subject of instruction 学科；教学科目（牛津高阶英汉双解词典，商务印书馆、牛津大学出版社，p408） 学科，科目：scientists of many disciplines 许多学科的科学家们[﹤L disciplina teaching﹤discipulus pupil,disciple ](陆谷孙，英汉大词典，第二版，上海译文出版社，2007年3月，p521) Subject：branch of knowledge studied in a school 学科；科目（牛津高阶英汉双解词典，商务印书馆、牛津大学出版社，p1522） 学科、科目、课程(陆谷孙，英汉大词典，第二版，上海译文出版社，2007年3月，p2010) 学科：1、学术的分类。指一定的科学领域或一门科学的分支。如自然科学中的物理学、生物学；社会科学中的教育学、经济学等。2、“教学科目”的简称，亦即“科目”。（《辞海》，上海辞书出版社，1989年版，p2947） 1、唐宋时期科举考试的学业科目；2、按照学问的性质而划分的门类；3、学校教学科目；4、军事训练或体育训练中的各种知识性的科目。（《汉语大词典》，汉语大词典出版社，1994年版，四p245） 1、（discipline）一定科学领域的总称（如人文学科、数学学科等）或一门科学的分支（如自然科学部门的生物学、物理学、化学，社会科学部门的经济学、史学、教育学等）。2、（Subject）学校课程的组成部分。与“教学科目”通用。中国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），欧洲古代的“七艺”（语法、修辞、逻辑或辩证法、算术、几何、音乐、天文学）都是当时学校设置的学科。近代学校教学内容日益丰富，设置的学科随之增多。但其内容受教育目标和学生身心发展水平的制约，并不完全随科学的分化而分化。科学按知识结构和逻辑体系展开论述；学科却要兼顾学习者的心理发展规律，以便于学生认知，提高教学效率。（《教育大辞典（1）》上海教育出版社，p258） 界定 学科对应的英文翻译： Discipline 学科：一门科学的分支（一门学问的分支） 2、学科生成及存在问题探讨 中国： “六艺”（诗、书、礼、易、乐、春秋）到“四部”（经、史、子、集）再到“七科之学”（1913年初，教育部公布 “七科之学”方案：文科、理科、法科、商科、医科、农科、工科） 以“六艺”为核心，以“四部”为框架的学术分类体系。 “中国现代意义上的学科分类，是从20世纪初开始的”（朱汉国，《创建新 “范式”：五四时期学术转型的特征及意义》，《北京师范大学学报》，1999年第2期） 西方： “七艺”（语法、修辞、逻辑或辩证法、算术、几何、音乐、天文学）到“神学、医学、法学”到现代学科分类体系（哲学、伦理学、政治学、经济学、社会学、法学、史学、物理学、化学、生物学等） 西方人文社会科学是以“求知”为内在理路；中国古代儒家学术是以“做”为内在理路。（方朝晖，“中学”与“西学”——重新解读现代中国学术史，河北大学出版社，2002年9月，p9） 中国存在着一套不同于西方近代式之分科体系，存在着一套完整的以经、史、子、集“四部”分类为骨架建构起来的知识系统。中国学术尽管也有专门性学问，但并没有发展成为近代学科意义上的“专门之学”，中国学术具有“博通”之特性。（左玉河，《从四部之学到七科之学——学术分科与近代中国知识系统之创建》，上海书店出版社，2004年10月） 西方大学学科分类背后的思想是分析哲学，中国学术分类是一种整体思维。 据统计，在19世纪中叶以前，新学科的诞生主要是依赖于科学的不断发散与分化；而进入20世纪，特别是20世纪30年代以来，现代科学发展中聚合化趋势已越来越明显，愈发在推动新兴学科发生的进程中占据优势地位。（李春景 刘仲林，《现代科学发展学科交叉模式探析—一种学科交叉模式的分析框架》，科学学研究，2004.06） 中国现行学科分类存在的问题 若用哲学史（History of philosophy）