科学探究、科学素养与科学教育 - 华东师范大学教育科学学院.pdfVIP

2008 年第 12 期 全球教育展望 Vol . 37 　 ( 总第 257 期) No 12 ,2008 　 GL OBAL EDU CA TION 科学探究、科学素养与科学教育 李雁冰 　　【摘要】　“科学探究”、“科学素养”、“科学教育”是我国当前科学教育课程改革中的三个关键语汇 。从 概念史的角度澄清这些语汇的基本内涵和发展趋势 ,昭示着科学教育的“范式转型”: 由“传递中心的科学教 育”走向“探究中心的科学教育”。无疑 ,这是我国科学教育的发展方向。 　　【关键词】　科学探究 　科学素养 　探究中心的科学教育 ( ) 　　【作者简介】　李雁冰/ 华东师范大学课程与教学研究所副教授 　 上海 200062 　　在我国当前素质教育课程改革的大潮中 ,“科 强调研究和分析科学问题的活动 。 ( 学探究”、“科学素养”与“科学教育”成为倍受瞩目 7 . 由强调脱 离情 境 的探 究技 能 p rocess 的语汇 。这些语汇昭示了我国科学教育领域的 skills) ,到更强调将探究技能置于情境之中。 “范式转型”。厘清这些语汇各自的内涵及其相互 8 . 由强调观察或推理等单个的探究技能 ,到 关系 ,是促进我国科学教育健康发展的理论前提 。 更强调控制 、认知 、程序等多元探究技能 。 9 . 由强调极少从事研究以省出时间学习大 　　一 、科学探究是什么 量科学内容 ,到更强调从事更多研究以发展关于 科学探究和知识的理解 、能力与价值观 。 　　回答“科学探究是什么”,先须回答“科学是什 10 . 由强调在一节课 内的研究 , 到更强调将 么”。 研究延伸到几节课的时间中。 美国最重要的科学研究组织之一“美国研究 11. 由强调学生 向老师私下交流思想与结 ( ) 理事会”N ational Research Council 在总结“美国 论 ,到更强调学生与其同学公开交流思想与工作 。 科学院”、“美国工程院”及其他组织的众多研究成 12 . 由强调管理材料和设备 , 到更强调管理 果后 ,对当代科学 、科学研究和科学教育的新趋势 思想和信息 。 做了如下概括 :[ 1 ] 上述这些浓缩的概括所反映的是科学家视野 1. 由强调“科学即探索与实验”, 到更强调 中的科学 、科学探究和科学教育的“形象”的变化 。 ( ) 首先 ,当今时代对科学的新的理解是 :科学即 “科学即辩护 argument 与解释”。 2 . 由强调获得答案 ,到更强调运用证据和策 基于证据的思想 、解释与辩护 。这一“科学观”既 略发展或修正解释 。 继承了“启蒙运动”以后近三百年以来科学与技术 3 . 由强调为科学问题提供答案 ,到更强调交 思想发展的历史传统 ,又