怀惴着学习激情，承载着学习压力，我们有幸与松山.doc

朴实缔造卓越的美 ——赴广东省东莞市松山湖中心小学挂职锻炼感悟 晋江市华泰实验小学 吴彩霖 已临深秋，松山湖意，静默的树，盛开的花，蜒的路，幽深的湖，的骑士的身心洗去了世俗的重负，用澄澈的心境感受着水天相接的悠远。和馥郁气息。砺生态取向下教师发展策略，是味道成长的经历磨课理论研修、网络教研、个体试教、导师面授、成果物化。 磨课老师自主完成教学设计第一稿上传至磨课俱乐部专用邮箱，导师指导修改。在线QQ共享邮箱、电话联系，准备进入面授阶段。 第二磨——辣味觉的巅峰！砺跳到教学理论的高度思考跳到课堂教学艺术的高度思考跳到生命历程的高度思考。磨课是一把双刃剑,一面打磨着课,一面磨炼着人。选择了磨课，就选择了一种追求，一种境界，可以说，磨课就是一种历练。苦尽甘来总是春2015年全国小学品德观摩课研讨会。来自晋江的我们，分管教学的柏玲副校长常需为老师们指导薄弱的小学科品德赛课，我作为品德学科的爱好者、市品德学科骨干教师，我们自然为能参加此次活动而惊喜不已。而刘校长呢？一位校长兼数学学科的金牌老师；林琳呢？一位英语专业教师。为什么他们会奔着品德学科促成今天的学术“自驾游”呢？原来，学校的教师生态发展就是聚焦教师的“自主发展”，目的是为了成为“一专多能”有效能的教师，教师们不只要成为基础型课程的行家手里，对于拓展型课程及体验型课程的教学也应该拿捏有度。所以，这次“自驾游”当然也成了负责人林琳老师首当其冲、主动发展，为引领更多老师成为“多能”教师的力量源泉。在和校长的交流中，我们也感受到了校长对于体验型课程的重视，事实上从学校的“三位一体”课程结构中，我们也认识到学校的体验型课程更多地是将品德学科教学与学生生活实际需求出发，这将德育实实在在地纳入课程，并朴朴素素地去落实，其实是让德育回到它应有的教育层面，使得德育不再是无水之源、无木之本。校长说：“我想去看看目前全国在品德学科方面的前沿动态。我对现行的品德教材不满意，现在的品德教材很大程度是以知识为逻辑，但是我们通过对《课程标准》的研读及对孩子的现实需求中，我们发现品德教材应该更多以生活为逻辑，才是符合孩子成长规律及需求的。于是体验型课程“我与己”“我与家”“我与人”“我与国”“我与天”“我与地”的“三大理念，六大主题”方略应运而生，将更注重指导孩子立足生活，活动体验，行动感受！”我不禁打从心底里佩服刘校长在孩子品德发展规划上进行了多么深度的思考，有多么宏伟的蓝图，多么正确的决策，多么强大的执行力。 “行千里者阅世间情，行万里者穷天下经。”于是，这次活动刘校长亲临现场！ 天凉飕飕，心暖烘烘。这暖来自于随处有小林，有泉石，幽甚多巴蜀园。上课的老师们可谓是八仙过海，各显神通。每一堂课都精心设计预案，关注学生的生活，创设生活情境，探索合作探究的学习方式，引导学生在活动中体验，体验中感悟，让学生在小组合作探究来获得品德的生长。例如来自浙江的柴老师的《进厨房》一课，柴老师身围裙，厨具和蔬果，进一个敞开式厨房。课堂中老师关注童心，讲求童趣，课前调查了解到很多学生不喜欢吃苦瓜，针对这一现象引导学生讨论探究，让学生自主发现可以通过搭一搭、变一变、换一换等方法爱上吃苦瓜，现场还做了苦瓜卷让学生尝一尝，充分体现了品德课程的生活性，以点带面地教学培养了学生享受生活的能力。二年级数学备课组长，基础型课程数学教师，阳光体育教师张冬云：基础型课程音乐老师，中国鼓教师，阳光体育教师。 基础型课程基础型课程语文教师、教师、一项健身技能教师、文雅气质教师、教师 松山湖中心小学基于生命发展，从“开琢自然生命、构建社会生命、塑造精神生命”出发，聚焦生命成长的核心要素，进行学校课程再造，构建了一个洋溢着生命活力的“三位一体”课程体系，而这就对教师们提出了要求：既能胜任基础型课程，又能胜任拓展型课程，还能胜任体验型课程。巧妇难为无米之炊7点至9点开展，每次活动都让近四百平方的体育馆略显拥挤。在学习中，老师们既锻炼了身体又学到了运动技能，也使拓展型课程储备了坚实的后备军。在毽球的你来我往中，老师们既释放了白天沉重的工作压力，协调了工作矛盾，也感受到了一种团体协作畅快的力量。因此便有了精彩的毽球赛。 众人拾柴火焰高。几番，几度花谢花开转眼间年过去了！ 年时间，为教师铺设了有诗意的发展生态实施了俱乐部、招投标、自驾游、领头雁和脚手架策略教师的自主发展、群体发展和诗意发展这朴素平实的理念中心小学诗意的生态，卓越者，卓而不群，出乎其类拔乎其萃也！?的人还在不断地创新，在创新中寻求突破，寻求变化，寻求更，一如这云淡天高的晴空、姹紫嫣红的、的……如此的美！