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浅谈艺术学生的专门用途英语课程设置 　　二、 中国 艺术 学生迷失于 英语 学习中的原因 　　 　　（一）背景的缺乏 　　像印度、新加坡、尼日利亚、 菲济和肯尼亚等国，国内的交流过程英语是作为官方语言通用的。由于受过 教育 的公民都会使用英语，所以英语本身其实起到了其综合本国和外国交流的衔接作用。Gueye(1990)认为在这些国家中，ESP，即专门用途英语的学习可以鼓励学生理解自己国家教育和社会 发展 中的角色。所以，跟中国相比较，这些国家相应的ESP教材和课程的设置都旨在让学生学习之后，立刻能为当地的发展所用，ESP学生也会由此感受的专门用途英语的重要性。 　　但是在中国，至少在我所教的艺术学生中，能感觉到这种背景联系的人少之又少，社会的方方面面都要求英语的学习，但其实英语水平的高低并不妨碍他们对本专业的领悟。同时国外的先进艺术理念都已第一时间被翻译过来，既然已有捷径可走，几乎没有人还有体会原汁原味 英文 著作及理念的需要了。 　　所以我认为针对中国艺术学生的学习，大的英语社会背景的缺失是其学习没有动力的很重要因素。在这个状况下，学校和教师也许应该创造背景和机会，让艺术生理解学习了专业用途英语（ESP），可以为当下的艺术观点的交流服务，而非一直无用的强调如果当下不好好学习，将来会有如何如何的危机。 　　（二）针对艺术学生的专业用途英语（ESP）教师的培训