班级管理：由“制度了”化到“人文”化.docVIP

班级管理：由“制度”化到“人文”化 一、新课程改革下班主任如何给自己定位 新一轮基础教育课程改革，正紧锣密鼓地进行着，它不是只换一套教科书，也不是单一课程内容的调整，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革 ,是一项系统工程，需要上下联动，左右逢源，形成合力，才能保证课程改革的顺利进行，班级管理工作也应在传统与创新、继承与批判的剧烈碰撞中寻找合适的定位。当然，也对班级管理的主要执行者----班主任提出了“与时俱进”的要求。 实际工作中，班级管理事无巨细，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想动态，前途命运。许多班主任满腔热忱，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理有其利，但弊大于利。管的过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理的能力。 这种“保姆”式的管理以不再适应时代的需要。也是班主任能力欠佳的表现。因此，班主任除了完成作为学科教师角色的转变外，还应积极实现新课程背景下班级管理者行为的转变。 二、“有为”而治，科学管理，逐步规范学生的各种习惯 虽然现在提倡关注学生的个性发展，但“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”“鱼”和“鸟”的自由限制在“海”和“天”的范围内。在接新班之初，学生无良好的习惯，不知什么该做，什么不该做，因此就需要班主任强行入轨，再慢慢疏导。让他们在“规矩”中，成“方圆”。如果晚了