交际法在独立学院大学英语教学中的应用 .docVIP

　　交际法在独立学院大学英语教学中的应用 【摘 要】交际法教学是一种以学生为主体的教学模式。它要求教师彻底改变以教师为课堂中心，树立以学生为中心的观念；本文旨在说明如何在大学英语教学中注入交际法，以满足学生学习的实际需要，培养学生运用语言的能力，有效地提高英语教学质量。 　　【关键词】大学英语 交际法教学 口语 教学模式 　　 　　自二十世纪七十年代兴起以来，交际法在外语教学中的运用一直是以培养学习者的交际能力，即培养学习者的语言运用能力为目的的。以往传统教学法培养出来学生语言能力得不到提高，不能满足社会的需求。为了适应当今社会的发展，作为英语教师必须认识到语言的学习只有通过实践才能实现，教师必须尽可能地为学生创造更多的语言环境，锻炼学生的各种技能。语言是人们交际和交流思想的工具，怎样才能做到用英语表达思想，进行交流是英语学习者普遍关心的事情；而英语教学的目的在于培养学生的语言应用能力，为了适应这一趋势，把交际法运用于大学英语教学，解决学生语言学习中的实际问题，对英语教学具有很重大的意义。交际法是一种外语教学法，它强调语言学习的目的是获得交际能力。 　　 　　一、语言理论 　　 　　交际语言教学法的理论根据是：语言即交际。当我们进行交际时，我们会运用语言来完成一些功能，如争论、劝导或允许等。而且我们是在特定的社会语言环境中完成这些功能的。说话者选择用来表达其思想的特定方式不仅取决于他的意图目的、情感状态，而且与他的说话对象以及他们之间的关系密切相关。交际法的语言理论起源于功能主义学派。英国著名应用语言学家韩礼德（Halliday）以为语言使用的社会语境可以从以下三个方面进行分析研究： 　　1.话语篇章的范围：正在发生什么事？谈论的内容是什么？ 　　2.话语篇章参与者的关系：进行话语交流的参与者、参与者是那些人、他们之间的相互关系如何等。 　　3.话语篇章的方式：语言在特定情境中起何种作用，例如语言是如何被组织起来表达意义的，通过何种渠道——书面的、或是口头的、或者是二者的结合。 　　归纳起来，交际语言观有以下四个特点： 　　1.语言是用来表达意义的系统。 　　2.语言的首要功能是交际。 　　3.语言的结构反映了交际的功能和目的。 　　4.语言的基本单位不仅仅具有语法结构的特征，而且还具有在特定语篇中语言功能意义和交际意义的类别特征。 　　 　　二、口语训练是大学生达到交际目的重要方法和途径 　　 　　随着交际教学法在大学教学中的运用，口语训练在大学教学课堂上起到了相当重要的作用。它是以学生为中心，教师为辅的教学模式，教师在整个交际法教学中起到了一定的组织和引导作用：教师重视学习者本身、尊重他们的情感和意见。对于适合个人水平的有意义的交际活动特别能提高表现能力、激发学习兴趣。谈论与学习者关系密切的话题也能很好地激发学习者的积极性。口语训练的模式可以很好的说明：口语训练是大学生达到交际目的重要方法和途径。 　　（一）课堂会话 　　课堂会话对英语学习者至关重要，它是交际法教学的主要手段，也是交际教学的核心。教师在组织课堂会话时，要以学生为课堂的中心。把教师的教学落实到学生的身上，首先，作为教师要相信学生有学好英语的能力和愿望。同时，师生双方要知道英语课堂的和谐交际应该是双向传递方式，现代英语教学法衡量教学质量的高低要视双向传递是否通畅，即不是看教师说了教学质量的高低要视双向传递是否通畅，即不是看教师说了多少英语，更要重要的是看学生开口说了多少英语；所以教师应善于把语言形式的教学和语言功能的教学灵活地、有机地结合起来，让学生主动地、愉快地参与在有意义的语言交际活动中。在运用语言的过程中获取知识，培养能够流利地运用英语、得体地进行交流的能力。诸如课堂提问、讲故事、复述课文等形式可以鼓励学生大胆地开口说英语。例如：每次上课之前由学生轮流用英语做文字游戏、或介绍校园趣闻、或做值日汇报。 　　1.个人会话 　　通过值日汇报使每个学生都能在课堂上得到练习口语的机会；教师如果善于使每个学生参与课堂交际活动，学生就会看到自身的价值，知道自己是课堂交际活动不可缺少的。从而就会关心和参与课堂交际活动。 　　2．提问会话 　　另外一种方法是让一个或几个学生成为中心人物，全班同学轮流向他(她)提出问题，他（或她）必须做出回答，提问可涉及各个领域，但最好事先提醒学生不要涉及个人隐私和一些敏感的问题，这个活动的中心人物也可以是教师。因为学生总喜欢更多地了解老师的家庭生活，工作情况及对事物的看法，教师完全可以利用这些机会影响和教学生学习运用语言方法。把思想教育于教学中，这种方法不但可以为学生们提供真实的交际环境，锻炼学生的交际能力，同时，也给师生间、同学问的交流和沟通创造良好机会。 　　（二）角色表演/模拟