交际语言教学法的应用 .docVIP

　　交际语言教学法的应用 【内容摘要】本文介绍了交际语言教学法的起源、主要观点，分析了交际语言教学的基本原则以及交际语言教学设计的具体运用，并提出了运用交际语言教学法的几点思考。 【关 键 词】交际 语言交流 语言模式 教学设计 交际语言教学法，起源于20世纪60年代后期，英国的应用语言学家强调了语言教学的重点应该放在语言交流的能力上，而不是过多地强调掌握语言结构。当时，支持这种观点的代表是克拉斯托福#8226;加德林（Christopher Candlin）和亨利#8226;威德森（Henry ission to a school、Agreement and Disagreement，它们在语言交际中使用的概念：如时间、地点、方式，或者需要的词汇和语法。大纲试图说明的是使用什么样的方法，在用外语交际时，才能达到一个理想的熟练程度。 3．教学活动形式 在交际法的教学活动中，和交际方式相一致的练习形式和活动的范围是无限的。练习的目的是使学生在交际中能达到交际大纲的要求，并且建议把这样的交际过程作为分享信息，讨论意义和相互影响的有效方法。这样的课程设计可以采取很多形式，如Group discussion/debate, Pair es, Role play, Free talk, Error correction等。 4．教材 语言材料直接影响课堂反馈质量和语言使用的方法，这说明教材在促进交际语言方面起着重要的作用。我们可以把交际语言教学中使用的教材分为三种：①以课文为基础的教材:有许多课本,是直接提供给交际语言教学法使用的。②以任务（作业）为基础的教材：指的是提供给各种各样的游戏、角色扮演、模仿和以作业为基础的交际活动所使用的材料。如练习手册、提示卡片、活动卡片、实践材料和小册子。③以实物为基础的教材：指的是“来自实际生活的材料”。如画片、广告、杂志、报纸或语言交际活动所使用的录音和视听材料。 5．教师和学生的角色 在交际语言教学中，教师的责任是组织课堂活动，进行语言交流，实践语言模式。教师作为语言材料的组织者，同时教师本身就是语言材料，教师是课堂活动步骤的设计者和指导者，并能大量地提供合乎课堂实际的知识和技能，并具有实际教学、观察学习和课堂组织的经验。学生作为一位谈判者，跻身于学习过程和学习目的之间，活跃在小组或全班的活动中，直接影响课堂活动，充分发挥谈判者的作用。学生应尽可能多地贡献出他们在课堂上所获得的信息、知识和技能，学习是在一种相互依靠的基础上进行的。 四、交际语言教学的教学设计 交际语言教学的教学设计直接关系到课堂教学的效果及任务完成的情况。这就要求教师对每位学生、活动内容和过程都要有充分的了解。下面以Shopping（Unit Five Book II 中等职业技术学校试用教材）为例来说明交际语言教学的基本步骤： Step 1 1. Exchange the greeting s. Step 2 Revision Reviee sentence patterns of shopping learnt before. (This part is shouch is it?/Houch does it cost?/Houch? 4) It costs… 5) I’d like to buy… 6) It’s too expensive. Step 3 Presentation 1. The unication looking for a neuch uch is it? 5) This one is normally $170 but it’s on sale for $120. 6) It’s a great deal. 4. The Ss read the dialogue together. Step 4 Practice 1. Read the dialogue in pairs, then in groups. 2. Help the Ss make a conversation an assistant, you are a customer, you trying to get a pair of white gloves. T: What size would you like? Ss: I would like size six. T: The on? T: Sure. Ss: Thanks. They fit me uch are they? T: They cost five dollars. Ss: All right. I’ll take them. T: Please pay at the cashier’s.