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如何在语文教学中渗入美育 　　根据现代教育的思想，小学语文教学不但担负着培养学生口头和书面表达能力，而且还担负培养学生文学鉴赏和生活审美能力，以陶冶学生情操，提升心灵的责任。从教育的本质来说，“教育首先是使人的精神成长，然后才获得相应的科学知识。”然而，那种把知识堆积以提高考试成绩作为最终目的的教育，从本质上说与现代教育思想相悖。为此，本人认为，要改变这一现状，必须改变教育观念，在教育中渗入美的因素。那么，如何在语文教学中渗入美育？就此问题，谈谈自己的观点。 　　一、美育是小学语文教学中的前提 　　美育在全面发展人的性格方面具有重要的作用，它可以使人完善品格，荡涤心胸，丰富感情，开拓思路，增长才干等。美育的具体职能是培养和提高人对美的感受力、鉴赏力和创造力。 　　语文是一门集科学性、知识性、趣味性于一体的学科，是美的丰富矿藏，里面布满着绚丽多彩的自然美、千姿百态的社会美、巧夺天工的艺术美、正确生动的语言美、激人奋进的情感美、高尚感人的行为美。所有这些，都是语文教材所具备的进行美育的极好内容和形式，能很好地培养学生的审美意识，发展学生的审美能力，提高学生的审美素质，促进学生的身心发展。 　　二、美育在小学语文教学中的作用 　　美育是贯彻党的全面发展的教育方针的重要组成部分。不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。 　　美育的主要内容是情感教育，它通过美的形象去调动学生的童心、童真、童趣及个性、爱好等心理动能，做到以美感人、以情动人。语文教学中的美育，就是要把学生带到优美的意境中去，认识美、感受美、爱好美，激发他们的情感。文章往往以情取胜，以情夺人。欣赏名篇佳作，品味作者优美的感情，旷达的人生，百折不挠的意志，能调节学生心态，保持良好的状态，旺盛的斗志，去善待自我，直面人生，迎接挑战。因此语文教学中实施美育也是促进学生身心和谐发展的需要。 　　三、小学语文教学中进行美育的实践 　　1．入情入境，引导学生探索美。 　　小学语文课本中入选的课文，是经过千锤百炼、反复推敲的名篇佳作，其文质兼优，字里行间无不蕴涵极其丰富的审美资源，如《美丽的小兴安岭》、《鸟的天堂》、《海上日出》、《瀑布》等。教师可以通过生动的描述，丰富的表情，感情真挚的朗读，直观形象的表演，以及运用教学媒体创设一种美的意境，把学生引入一个良好的学习氛围，产生一种审美和学习的欲望。 　　（1）教态投入，引以入境。教师在教学中利用出色的动作、传神的神情、丰富的表情引导学生进入美的境界，让学生积极、主动地去联想，去感知美。 　　（2）以读为主，让学生感知美。作者的表情达意，体现在具体的课文中，有的比较明确，有的较为含蓄，要使学生真正领会课文内容，受到思想教育，必须以读为主，从读中悟出课文所要表达的思想感情。例如，我在教学中指导学生反复朗读《富饶的西沙群岛》中描写鱼一节，就可使学生感受到西沙群岛中鱼特别多，学生对课文的理解随着多读而显出深度，随着情感美的感染而升华。 　　（3）借助媒体，创设情境，渲染气氛。审美的主要对象是形象，美是通过具体的形象来表现的。美具有形象性的特点，它以感性的形象直接作用于人的感官，引起快乐感和愉悦感，从而产生情感。在教学《草原》一课时，我用投影映出草原的全景，向学生充分展示了草原的自然美，在此基础上，引导学生思考，并讨论：为什么作者看到白色的羊群，绿色的小丘，就联想到“像给无边的绿毯绣上了白色的大花？”看到静立不动的骏马和大牛，就联想到“……好象回味着草原的无限乐趣？”通过讨论，让学生从中体会到：这样写，可以表现景物的清幽、漂亮。有这样的景物，才可能产生这样的联想，因此情和景是交融的。 　　2．展开想象，引导学生欣赏美。 　　想象与联想，使欣赏的过程成为艺术形象再现与再创造的过程，这正是语文教学中欣赏审美设计中最重要的。教学时只有唤起学生情感体验，引起联想，来再现、丰富作品中的形象，才能欣赏到美。 　　如李白的《望庐山瀑布》所描摹的一个美妙奇幻的境界：一座顶天立地的香炉峰，在红日的映照下，蒸腾缭绕着紫红色的烟霞，飘忽于青山、蓝天之间。一个“生”字，便生动传神地状写出了烟雾升腾的动态，给人以神奇缥缈之感。接着展现了香炉峰前瀑布的雄姿：远远望去，一道瀑布从高山峭壁上奔泻而下，银光闪烁，飞珠泼玉，犹如一条巨大的白练，高挂于山川之间。教学时，要引导学生发挥想象，展开联想，进入意境，联系生活经验和各种阅历去分析、理解、判断、推理，深入领悟文章的情境美、形象美、内蕴美，从而获得美的享受与愉悦。 　　3．指导诵读，引导学生感受美。 　　新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”通过声情并茂的反复吟诵，达到“目视其文、口发其